Paradigmas Psicopedagógicos

- ¿Qué pasos has realizado para elaborar tu cuadro comparativo sobre los paradigmas?
1. Analizar las lecturas de apoyo del módulo de psicopedagogía, que se refieren a los paradigmas:
11paradigma_sociocultural.pdf

12-13constructivismo.pdf

4paradigmas_psico_edu.pdf

5skinner.pdf

6cap_vi_paradigma_humanista.pdf

6carl_rogers.pdf

8cognoscitivismo.pdf

2. Tomar nota en la sede durante las transmisiones referentes a los paradigmas.
3. Comentar con mi compañer@ de equipo las características principales de cada paradigma y anotarlas en un escrito en Word
4. Compartir nuestras conclusiones con los compañeros de los demás equipos y redactar las conclusiones grupales.
5. Subir en el blog de nuestro equipo las conclusiones a las que llegamos en cada sesión sobre cada unos de los paradigmas vistos en clase.

1.- El paradigma humanista ha mejorado la educación ya que ha aportado los siguientes modelos:
Desarrollo moral (educación en valores)
Desarrollo del potencial creativo.
Desarrollo del trabajo grupal o colaborativo (relaciones interpersonales)
Desarrollo de la identidad personal.

2.- El paradigma cognitivo, está centrado en el procesamiento y tratamiento de la información. Explica y describe los mecanismos de la mente humana a través de modelos como el de procesamiento de la información y el sistema cognitivo. Se ocupa de la inteligencia y su objeto de estudio es la representación mental a través de aprendizaje significativo, aprendizaje por recepción, utilización de estrategias de cognición, meta cognición y autorregulación.

La diferencia entre el objeto de estudios del paradigma conductista y cognitivo es que en el conductismo el docente es visto como el único elemento que aporta al conocimiento y prevalece el estímulo respuesta. Toda vez que la función del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. El alumno es visto como el sujeto que es entrenado para aprender una situación especifica sin tomar en cuenta sus experiencias previas, considerando que todas sus formas de aprender son iguales. Mientras que en el cognitivo el docente facilita los medios para aprender a aprender, propiciando el con ello el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. A modo de conclusión, la diferencia entre uno y otro es que en el primero el maestro es el elemento central de la apropiación de saberes y en el segundo caso el alumno es un sujeto activo que construye su propio conocimiento.

3.- Paradigma Socio-Cultural

¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano?

“Las relaciones sociales conducen al desarrollo de las funciones mentales”



¿Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente? ¿Por qué?

La zona de desarrollo próximo. Porque es el constructo que da razón a que los niños adquieran nuevos aprendizajes a partir de sus saberes previos y la sociabilización de su persona.



¿Cuál es el papel del maestro en el Paradigma Sociocultural?

En la zona de desarrollo próximo el maestro favorece en el niño el acercamiento a nuevos conocimientos, y activa los elementos mediadores del aprendizaje, como lo es el lenguaje.



REFLEXIÓN FINAL:

Es importante tomar en consideración el entorno socio-cultural del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de propiciar situaciones de aprendizaje que sean significativas para él, para favorecer el reforzamiento de sus saberes y la adquisición de nuevos conocimientos.

4.- El Constructivismo

ACTIVIDAD 3


El Constructivismo es: un paradigma educativo.
El Constructivismo tiene como finalidad: _desarrollar el potencial de los alumnos para que, de manera individual o en colectivo, sean artífices de sus propios aprendizaje, es decir, para que construyan sus propios conocimientos.
El Constructivismo nos permite: _desarrollar las habilidades superiores del pensamiento.
El Constructivismo se fundamenta en: _el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento a partir de los conocimientos previos.
El Constructivismo se lleva a cabo: _en un ambiente interactivo de aprendizaje del sujeto con los objetos de conocimiento.
El Constructivismo se justifica: _porque para lograr un aprendizaje significativo, que se introyecte en el sujeto, es necesario que éste participe ACTIVAMENTE en la construcción de sus saberes.
El Constructivismo se realiza: _cuándo el mediador genera, intencionadamente, ambientes de aprendizaje que le permiten al alumno adquirir un aprendizaje significativo a partir de la aplicación de sus conocimientos previos_para generar nuevos conocimientos.
El Constructivismo implica: _la generación de ambientes apropiados de aprendizaje.
El Constructivismo consiste en: _generar nuevos conocimientos a partir de la puesta en juego de los saberes previos en ambientes apropiados de aprendizaje. Consiste en aprender a educarse.
El Constructivismo logra: _promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura social de pertenencia.


6. Participar en el foro virtual sobre los paradigmas.





¿Qué elementos decidiste incluir en el cuadro y por qué?
Se incluyeron en el cuadro los siguientes elementos:

• PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL PARADIGMA
• LÍDERES DEL PARADIGMA
• ALGUNAS DE SUS PROPUESTAS EDUCATIVAS
• APORTES DEL PARADIGMA A LA EDUCACIÓN
• PAPEL DEL MAESTRO
• PAPEL DEL ALUMNO
• TIPO DE EVALUACIÓN QUE PROPONE

Porque son los elementos básicos que caracterizan de cada paradigma


¿Qué dificultades has tenido para elaborar el cuadro y para elegir los elementos que deseas incorporar? ¿De qué manera las resolviste?

Al principio me costó trabajo redactar en forma clara y precisa las principales características de cada paradigma, puesto que no tenía muy claro los propósitos específicos de cada uno de ellos. Esto lo resolví comparando algunos textos sobre los mismos, de diferentes fuentes.

Reporte de la Tarea 3. Paradigmas psicopedagógicos

De acuerdo con Hernández (1997), los paradigmas psicopedagógicos son:
1) Paradigma conductista
2) Paradigma humanista
3) Paradigma cognitivo (procesamiento de información)
4) Paradigma sociocultural (teoría de Vygotsky).
5) Paradigma constructivista (teoría genética)
- Constructivista social

Para la realización de la tarea 3, durante las transmisiones de las telesesiones de este módulo analizamos las principales características de cada uno de los paradigmas, como son:
o Líderes del paradigma
o Algunas de sus propuestas educativas
o Aportes del paradigma a la educación
o Papel del Maestro
o Papel del Alumno
o Tipo de evaluación que propone.
Previamente a la sesión leímos los textos de apoyo de este módulo sobre cada paradigma y después, al final de la sesión, como parte del trabajo en sede, elaboramos un reporte basado en las preguntas guía que se indicaban en cada una de las agendas, mismo que subimos al blog de nuestro equipo.
De cada uno de los análisis que realizamos, las conclusiones a las que llegábamos las compartimos con los demás compañeros del grupo y entre todos redactamos las conclusiones finales para subirlas a los blogs de nuestros equipos.
Estas actividades nos resultaron muy enriquecedoras, puesto que nos permitió tener una visión más clara de cada uno de los paradigmas psicopedagógicos abordados en las telesesiones; así mismo, fue muy interesante para nosotros conocer los puntos de vista de los compañeros respecto a la utilidad de cada paradigma en el logro de los propósitos educativos.
Otra actividad que contribuyó de manera determinante para la realización de esta tarea fueron los foros virtuales, pues los conocimientos, las opiniones y los argumentos expresados en torno a los paradigmas nos permitieron tener mayor precisión sobre cada uno de ellos y esto nos ayudó mucho al momento de redactar nuestro análisis y cuadro comparativo sobre los paradigmas mencionados.
REFERENCIA:
Hernández (1997), Los paradigmas en psicología educativa: una introducción, recuperado el 28 de abril de 2009, de http://cecte.ilce.edu.mx/seiem/mod/resource/view.php?id=1153