¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
R.- La congruencia y la consistencia entre todos.
¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
R.- Enfoque Cualitativo, Enfoque Cuantitativo.
¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?
R.- Busca la construcción social de los significados; la comprensión del escenario socia; se fundamenta en un proceso inductivo; no se prueban las hipótesis de forma estadística; Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados; las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias
¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
R.- Observación no estructurad; Entrevista a profundidad; Análisis de documentos
Discusión de grupo; Evaluación de experiencias; Registro de historias de vida.
¿A qué se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
R.- Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad, no generalizar.
¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?
R.- Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
R.- Los datos se analizan a través de métodos estadísticos
¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?
R.- A partir del proposito de la investigacion/evaluacion y la pregunta inicial.
lunes, 20 de octubre de 2008
lunes, 13 de octubre de 2008
Preguntas Iniciales
1. Pregunta(s) inicial(es). Comentar cómo se han ido modificando durante las fases de exploración y conforme avanzan en la delimitación del problema de investigación.
Esta(s) se ha(n) ido haciendo cada vez más concreta(s) y se va(n) puntualizando en la medida que se esclarece el objeto de investigación/evaluación.
2. Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento.
Las distintas fuentes y las lecturas que se han ido haciendo en el camino han ayudado a la deconstrucción de nuestros objetos de investigación.
3. Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación.
Una importante complicación que se ha detectado es que al ser tópicos de análisis muy nuevos los expertos, que realmente lo son, son muy pocos a lo largo del planeta; así entonces, primeramente los tenemos que encontrar y después suponer que tiene el tiempo y la disposición para atendernos con relación a nuestras entrevistas.
4. Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, contextual y conceptual).
Otra dificultad que hemos encontrado, nuevamente, es que al ser tópicos de análisis muy nuevos las corrientes epistémicas que los sustentan están apenas en construcción.
5. Comentarios en relación con su estado de ánimo actual ¿están más relajados?, ¿tienen más seguridad en lo que están realizando?, ¿han identificado procesos metacognitivos como resultado de las actividades del taller 1?
El ánimo esta “sensible”, pero es tanto una cuestión contextual de SEIEM, por los actuales sucesos que se han dado dentro de la Dirección de Educación Superior, como por lo poco interesantes que resultan las telesesiones; sin embargo, el trabajo se está haciendo, y como siempre, de la mejor manera posible (lo que esto pueda significar).
En relación a los procesos metacognitivos se aprecia el hecho del replanteamiento de lo que se va planteando (del objeto de investigación/evaluación), a través de las distintas actividades.
6. ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia y la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables?
Dado que la pregunta inicial es la guía, o el hilo conductor, que dirige todo el proceso investigativo/evaluativo (aunque esta pudiera reformularse durante el proceso mismo), y el marco de referencia son los constructos teórico-conceptuales útiles para la comprensión de cierto fenómeno, la relación entre ambos es la posible ratificación, redefinición o eliminación de la pregunta inicial con base en la comprensión, asimilación y utilización de un determinado marco de referencia.
Es en ese momento en el que cobran sentido los conceptos que estructuran a dicho marco de referencia, y que se “transforman” en las variables que constituyen las hipótesis de investigación.
7. ¿A qué se refiere la definición conceptual y a qué la operacional?
P
La definición conceptual se identifica con los constructos y se refiere a la esencia del fenómeno, mientras que la definición operacional consiste en describir las operaciones a realizar para mediar o manipular una variable, se refiere por lo tanto al campo de lo observable.
8. ¿En todas las investigaciones/evaluaciones hay que conformar hipótesis y variables? Sí o no, ¿por qué?
Sí, aunque alguna de ellas pudieran ser implícitas, en vez de explicitas. Incluso puede existir la metodología que sustituya la “hipótesis” por un “supuesto”, pero por supuesto que estos “supuestos” también son una clase especial de “hipótesis”.
RED DE APOYO:
ALEJANDRO CERVANTES FRANCO
SANDRA ARACELI VARELA ORDORICA
JAVIER MAQUEZ MADRID
Esta(s) se ha(n) ido haciendo cada vez más concreta(s) y se va(n) puntualizando en la medida que se esclarece el objeto de investigación/evaluación.
2. Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento.
Las distintas fuentes y las lecturas que se han ido haciendo en el camino han ayudado a la deconstrucción de nuestros objetos de investigación.
3. Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación.
Una importante complicación que se ha detectado es que al ser tópicos de análisis muy nuevos los expertos, que realmente lo son, son muy pocos a lo largo del planeta; así entonces, primeramente los tenemos que encontrar y después suponer que tiene el tiempo y la disposición para atendernos con relación a nuestras entrevistas.
4. Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, contextual y conceptual).
Otra dificultad que hemos encontrado, nuevamente, es que al ser tópicos de análisis muy nuevos las corrientes epistémicas que los sustentan están apenas en construcción.
5. Comentarios en relación con su estado de ánimo actual ¿están más relajados?, ¿tienen más seguridad en lo que están realizando?, ¿han identificado procesos metacognitivos como resultado de las actividades del taller 1?
El ánimo esta “sensible”, pero es tanto una cuestión contextual de SEIEM, por los actuales sucesos que se han dado dentro de la Dirección de Educación Superior, como por lo poco interesantes que resultan las telesesiones; sin embargo, el trabajo se está haciendo, y como siempre, de la mejor manera posible (lo que esto pueda significar).
En relación a los procesos metacognitivos se aprecia el hecho del replanteamiento de lo que se va planteando (del objeto de investigación/evaluación), a través de las distintas actividades.
6. ¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia y la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables?
Dado que la pregunta inicial es la guía, o el hilo conductor, que dirige todo el proceso investigativo/evaluativo (aunque esta pudiera reformularse durante el proceso mismo), y el marco de referencia son los constructos teórico-conceptuales útiles para la comprensión de cierto fenómeno, la relación entre ambos es la posible ratificación, redefinición o eliminación de la pregunta inicial con base en la comprensión, asimilación y utilización de un determinado marco de referencia.
Es en ese momento en el que cobran sentido los conceptos que estructuran a dicho marco de referencia, y que se “transforman” en las variables que constituyen las hipótesis de investigación.
7. ¿A qué se refiere la definición conceptual y a qué la operacional?
P
La definición conceptual se identifica con los constructos y se refiere a la esencia del fenómeno, mientras que la definición operacional consiste en describir las operaciones a realizar para mediar o manipular una variable, se refiere por lo tanto al campo de lo observable.
8. ¿En todas las investigaciones/evaluaciones hay que conformar hipótesis y variables? Sí o no, ¿por qué?
Sí, aunque alguna de ellas pudieran ser implícitas, en vez de explicitas. Incluso puede existir la metodología que sustituya la “hipótesis” por un “supuesto”, pero por supuesto que estos “supuestos” también son una clase especial de “hipótesis”.
RED DE APOYO:
ALEJANDRO CERVANTES FRANCO
SANDRA ARACELI VARELA ORDORICA
JAVIER MAQUEZ MADRID
lunes, 6 de octubre de 2008
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En equipos de dos o tres personas, reflexionar con base en los contenidos de la telesesión sobre los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Toda investigación/evaluación está “naturalmente” acotada debido a condicionantes de distinta naturaleza: contextuales, espacio-temporales, económicas y teórico-conceptuales (las cuales son, desde nuestra particular perspectiva, las de mayor importancia).
Debido a lo anterior, el conocer cómo se delimita una problemática investigativa/evaluativa cobra sentido con los posibles elementos de los que se pueda hacer el(los) investigador(es)/evaluador(es) en relación a esas condicionantes.
2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Como una frontera a ser alcanzada, de la mejor manera, en la comprensión y explicación (y en su caso propopuesta de solución o mejora) de un proceso de investigación/evaluación.
3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
Si la problemática es una condición natural de la realidad en un momento dado (una serie de objetos que configuran dicha realidad), y el marco de referencia son las posibles visiones y abordajes de una “fotografía” (igualmente tratándose de una imagen momentánea espacio-temporalmente hablando) de dicha realidad, entonces la relación existente entre estas dos categorías lingüísticas son “el fotógrafo” y “la carama fotográfica” con la cual fue tomada la foto en mención; o sea, el investigador/evaluador (con su historicidad personal, subjetividad y posicionamiento teórico) y los recursos con los que cuenta para llevar a cabo su investigación/evaluación.
4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
Dado que la pregunta inicial es la guía, o el hilo conductor, que dirige todo el proceso investigativo/evaluativo (aunque esta pudiera reformularse durante el proceso mismo), y el marco de referencia son los constructos teórico-conceptuales útiles para la comprensión de cierto fenómeno, la relación entre ambos es la posible ratificación, redefinición o eliminación de la pregunta inicial con base en la comprensión, asimilación y utilización de un determinado marco de referencia.
5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
El marco de referencia son los constructos teórico-conceptuales útiles para la comprensión de cierto fenómeno, y los elementos que lo constituyen son: marco teórico, marco conceptual y el marco contextual (el cual está compuesto por componentes espaciales y temporales).