- ¿Qué pasos has realizado para elaborar tu cuadro comparativo sobre los paradigmas?
1. Analizar las lecturas de apoyo del módulo de psicopedagogía, que se refieren a los paradigmas:
11paradigma_sociocultural.pdf
12-13constructivismo.pdf
4paradigmas_psico_edu.pdf
5skinner.pdf
6cap_vi_paradigma_humanista.pdf
6carl_rogers.pdf
8cognoscitivismo.pdf
2. Tomar nota en la sede durante las transmisiones referentes a los paradigmas.
3. Comentar con mi compañer@ de equipo las características principales de cada paradigma y anotarlas en un escrito en Word
4. Compartir nuestras conclusiones con los compañeros de los demás equipos y redactar las conclusiones grupales.
5. Subir en el blog de nuestro equipo las conclusiones a las que llegamos en cada sesión sobre cada unos de los paradigmas vistos en clase.
1.- El paradigma humanista ha mejorado la educación ya que ha aportado los siguientes modelos:
Desarrollo moral (educación en valores)
Desarrollo del potencial creativo.
Desarrollo del trabajo grupal o colaborativo (relaciones interpersonales)
Desarrollo de la identidad personal.
2.- El paradigma cognitivo, está centrado en el procesamiento y tratamiento de la información. Explica y describe los mecanismos de la mente humana a través de modelos como el de procesamiento de la información y el sistema cognitivo. Se ocupa de la inteligencia y su objeto de estudio es la representación mental a través de aprendizaje significativo, aprendizaje por recepción, utilización de estrategias de cognición, meta cognición y autorregulación.
La diferencia entre el objeto de estudios del paradigma conductista y cognitivo es que en el conductismo el docente es visto como el único elemento que aporta al conocimiento y prevalece el estímulo respuesta. Toda vez que la función del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. El alumno es visto como el sujeto que es entrenado para aprender una situación especifica sin tomar en cuenta sus experiencias previas, considerando que todas sus formas de aprender son iguales. Mientras que en el cognitivo el docente facilita los medios para aprender a aprender, propiciando el con ello el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. A modo de conclusión, la diferencia entre uno y otro es que en el primero el maestro es el elemento central de la apropiación de saberes y en el segundo caso el alumno es un sujeto activo que construye su propio conocimiento.
3.- Paradigma Socio-Cultural
¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano?
“Las relaciones sociales conducen al desarrollo de las funciones mentales”
¿Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente? ¿Por qué?
La zona de desarrollo próximo. Porque es el constructo que da razón a que los niños adquieran nuevos aprendizajes a partir de sus saberes previos y la sociabilización de su persona.
¿Cuál es el papel del maestro en el Paradigma Sociocultural?
En la zona de desarrollo próximo el maestro favorece en el niño el acercamiento a nuevos conocimientos, y activa los elementos mediadores del aprendizaje, como lo es el lenguaje.
REFLEXIÓN FINAL:
Es importante tomar en consideración el entorno socio-cultural del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de propiciar situaciones de aprendizaje que sean significativas para él, para favorecer el reforzamiento de sus saberes y la adquisición de nuevos conocimientos.
4.- El Constructivismo
ACTIVIDAD 3
El Constructivismo es: un paradigma educativo.
El Constructivismo tiene como finalidad: _desarrollar el potencial de los alumnos para que, de manera individual o en colectivo, sean artífices de sus propios aprendizaje, es decir, para que construyan sus propios conocimientos.
El Constructivismo nos permite: _desarrollar las habilidades superiores del pensamiento.
El Constructivismo se fundamenta en: _el desarrollo de habilidades superiores del pensamiento a partir de los conocimientos previos.
El Constructivismo se lleva a cabo: _en un ambiente interactivo de aprendizaje del sujeto con los objetos de conocimiento.
El Constructivismo se justifica: _porque para lograr un aprendizaje significativo, que se introyecte en el sujeto, es necesario que éste participe ACTIVAMENTE en la construcción de sus saberes.
El Constructivismo se realiza: _cuándo el mediador genera, intencionadamente, ambientes de aprendizaje que le permiten al alumno adquirir un aprendizaje significativo a partir de la aplicación de sus conocimientos previos_para generar nuevos conocimientos.
El Constructivismo implica: _la generación de ambientes apropiados de aprendizaje.
El Constructivismo consiste en: _generar nuevos conocimientos a partir de la puesta en juego de los saberes previos en ambientes apropiados de aprendizaje. Consiste en aprender a educarse.
El Constructivismo logra: _promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura social de pertenencia.
6. Participar en el foro virtual sobre los paradigmas.
¿Qué elementos decidiste incluir en el cuadro y por qué?
Se incluyeron en el cuadro los siguientes elementos:
• PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL PARADIGMA
• LÍDERES DEL PARADIGMA
• ALGUNAS DE SUS PROPUESTAS EDUCATIVAS
• APORTES DEL PARADIGMA A LA EDUCACIÓN
• PAPEL DEL MAESTRO
• PAPEL DEL ALUMNO
• TIPO DE EVALUACIÓN QUE PROPONE
Porque son los elementos básicos que caracterizan de cada paradigma
¿Qué dificultades has tenido para elaborar el cuadro y para elegir los elementos que deseas incorporar? ¿De qué manera las resolviste?
Al principio me costó trabajo redactar en forma clara y precisa las principales características de cada paradigma, puesto que no tenía muy claro los propósitos específicos de cada uno de ellos. Esto lo resolví comparando algunos textos sobre los mismos, de diferentes fuentes.
jueves, 30 de abril de 2009
Reporte de la Tarea 3. Paradigmas psicopedagógicos
De acuerdo con Hernández (1997), los paradigmas psicopedagógicos son:
1) Paradigma conductista
2) Paradigma humanista
3) Paradigma cognitivo (procesamiento de información)
4) Paradigma sociocultural (teoría de Vygotsky).
5) Paradigma constructivista (teoría genética)
- Constructivista social
Para la realización de la tarea 3, durante las transmisiones de las telesesiones de este módulo analizamos las principales características de cada uno de los paradigmas, como son:
o Líderes del paradigma
o Algunas de sus propuestas educativas
o Aportes del paradigma a la educación
o Papel del Maestro
o Papel del Alumno
o Tipo de evaluación que propone.
Previamente a la sesión leímos los textos de apoyo de este módulo sobre cada paradigma y después, al final de la sesión, como parte del trabajo en sede, elaboramos un reporte basado en las preguntas guía que se indicaban en cada una de las agendas, mismo que subimos al blog de nuestro equipo.
De cada uno de los análisis que realizamos, las conclusiones a las que llegábamos las compartimos con los demás compañeros del grupo y entre todos redactamos las conclusiones finales para subirlas a los blogs de nuestros equipos.
Estas actividades nos resultaron muy enriquecedoras, puesto que nos permitió tener una visión más clara de cada uno de los paradigmas psicopedagógicos abordados en las telesesiones; así mismo, fue muy interesante para nosotros conocer los puntos de vista de los compañeros respecto a la utilidad de cada paradigma en el logro de los propósitos educativos.
Otra actividad que contribuyó de manera determinante para la realización de esta tarea fueron los foros virtuales, pues los conocimientos, las opiniones y los argumentos expresados en torno a los paradigmas nos permitieron tener mayor precisión sobre cada uno de ellos y esto nos ayudó mucho al momento de redactar nuestro análisis y cuadro comparativo sobre los paradigmas mencionados.
REFERENCIA:
Hernández (1997), Los paradigmas en psicología educativa: una introducción, recuperado el 28 de abril de 2009, de http://cecte.ilce.edu.mx/seiem/mod/resource/view.php?id=1153
1) Paradigma conductista
2) Paradigma humanista
3) Paradigma cognitivo (procesamiento de información)
4) Paradigma sociocultural (teoría de Vygotsky).
5) Paradigma constructivista (teoría genética)
- Constructivista social
Para la realización de la tarea 3, durante las transmisiones de las telesesiones de este módulo analizamos las principales características de cada uno de los paradigmas, como son:
o Líderes del paradigma
o Algunas de sus propuestas educativas
o Aportes del paradigma a la educación
o Papel del Maestro
o Papel del Alumno
o Tipo de evaluación que propone.
Previamente a la sesión leímos los textos de apoyo de este módulo sobre cada paradigma y después, al final de la sesión, como parte del trabajo en sede, elaboramos un reporte basado en las preguntas guía que se indicaban en cada una de las agendas, mismo que subimos al blog de nuestro equipo.
De cada uno de los análisis que realizamos, las conclusiones a las que llegábamos las compartimos con los demás compañeros del grupo y entre todos redactamos las conclusiones finales para subirlas a los blogs de nuestros equipos.
Estas actividades nos resultaron muy enriquecedoras, puesto que nos permitió tener una visión más clara de cada uno de los paradigmas psicopedagógicos abordados en las telesesiones; así mismo, fue muy interesante para nosotros conocer los puntos de vista de los compañeros respecto a la utilidad de cada paradigma en el logro de los propósitos educativos.
Otra actividad que contribuyó de manera determinante para la realización de esta tarea fueron los foros virtuales, pues los conocimientos, las opiniones y los argumentos expresados en torno a los paradigmas nos permitieron tener mayor precisión sobre cada uno de ellos y esto nos ayudó mucho al momento de redactar nuestro análisis y cuadro comparativo sobre los paradigmas mencionados.
REFERENCIA:
Hernández (1997), Los paradigmas en psicología educativa: una introducción, recuperado el 28 de abril de 2009, de http://cecte.ilce.edu.mx/seiem/mod/resource/view.php?id=1153
jueves, 11 de diciembre de 2008
Reporte de Investigación/Evaluación
Reporte de Investigación
La formación inicial de docentes en el uso de Enciclomedia:
Un nuevo reto en la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”,
de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
Autor:
Sandra Araceli Varela Ordorica
TUTOR: Martha Raquel Hernández Maldonado
GRUPO: 01
SEDE: UPN 151 TOLUCA
Toluca, Méx., diciembre 8 de 2008
CONTENIDO
Resumen……………………………………………………………………………………… 2
Introducción…………………………………………………………………………………. .. 3
Metodología…………………………………………………………………………………… 7
Resultados……………………………………………………………………….……………. 12
Conclusiones…………………………………………………………………………………. 29
Bibliografía y Fuentes de Consulta…………………………………………………………. 31
Anexos. Cuestionario. ……………………………………………………………………….. 33
RESUMEN
El presente reporte de investigación corresponde a un estudio de carácter evaluativo para determinar el nivel de conocimientos, habilidades y aptitudes, en computación y en el uso programa Enciclomedia, con que cuentan los alumnos que cursan la Licenciatura en Educación Primaria, en la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de la localidad de San José Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de México. Por corresponder a una evaluación sobre niveles de competencias, este estudio no presenta una hipótesis.
Se empleó una metodología de tipo cuantitativo, utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario; obteniendo que más del 50% de los alumnos encuestados tienen poco o ningún conocimiento en el uso de las computadoras y Enciclomedia con fines didácticos. A partir de los datos analizados se concluye la necesidad de implementar un programa para la capacitación de los futuros docentes en el uso del programa Enciclomedia.
Palabras Claves: Tecnología Educativa, Docentes en Formación, Conocimientos, Aptitudes, Habilidades Docentes, Enciclomedia, Educación Primaria, Software Educativo, Computadoras, Secuencia Didáctica.
INTRODUCCIÓN
La época actual demanda que los docente de todas las instituciones educativas de México y de todo el mundo se actualicen en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula; que se preparen en cuanto a nuevos métodos y sistemas de enseñanza; que conozcan y apliquen nuevos enfoques pedagógicos; y, sobretodo, en el caso de la República Mexicana, que los docentes de primaria conozcan y dominen el programa Enciclomedia para sacarle el máximo provecho en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que es un programa que ya ha sido instalado en las aulas de 5o y 6o de la mayoría de las escuelas primarias de nuestro país.
En nuestro país se han estado haciendo interesantes reformas a los planes y programas de estudio de educación básica, dándole mayor auge al uso de tecnología educativa, como uno de muchos recursos para mejorar la calidad de la educación; lo que se hace evidente con la introducción del programa Enciclomedia, en las escuelas primarias, y del pizarrón electrónico y las classmate, en las escuelas secundarias. Sin embargo, aun no se han reformado el Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Educación Primaria 1997, que corresponden a la formación inicial de docentes. Esto es sumamente importante dada la necesidad de capacitación y actualización en el uso de las Tecnologías de la Infomación y la Comunicación (TIC's) de los maestros de primaria; haciendo necesario también llevar a cabo una evaluación del nivel de conocimientos y competencias con que cuentan los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria en el uso de las TIC's con fines educativos, a fin de implementar acciones que permitan mejorar su formación profesional en este aspecto.
Este estudio se llevó a cabo en la escuela normal rural “Lázaro Cárdenas del Río”, ubicada en el Km. 4.5 de la carretera Tenancingo-Malinalco, en la localidad de San José Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de Méxic; institución educativa que por su ubicación geográfica también es conocida como la Normal de Tenería.
En esta escuela se brinda estudios de Licenciatura en Educación Primaria, en la modalidad de internado, a jóvenes de escasos recursos económicos provenientes de distintos estados del país, ofreciéndoles servicios asistenciales como: hospedaje, alimentación, servicio de peluquería, lavandería, etc. Cuenta con una matrícula de 546 alumnos; atendidos por 28 docentes, de los cuales 3 realizan también funciones directivas, y 90 trabajadores administrativos y de apoyo y asistencia a la educación.
Como el Plan y Programas de Estudio 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria carece de contenidos específicos relacionados con el uso de la tecnología educativa y de Enciclomedia, los alumnos que egresan de la escuela Normal y que se incorporan al servicio docente como maestros de 5o o 6o grados llegan a las escuelas primarias con carencia de conocimientos en ese aspecto.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), (citada por Marqués, 1999), menciona que la Tecnología Educativa:
“... se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (pp.43-44).
Retomando lo anterior, uno de los problemas que se presentan el en uso de la tecnología en el aula es precisamente no saber en qué momento, ni cómo utilizarla, por lo que es necesario que los nuevos docentes cuenten con los conocimientos y habilidades necesarias en el uso de la tecnología educativa y sean competentes para desarrollar sus clases aprovechando los recursos de Enciclomedia.
Sobre este recurso didáctico, en el Documento Base del Programa Enciclomedia (SEP, 2004), se menciona que:
Enciclomedia es una estrategia didáctica que se fundamenta en los libros de texto gratuito y que, a partir de su edición digital, los enlaza a la biblioteca del aula, a fotografías, mapas, visitas virtuales, videos, películas, audios, interactivos, animaciones y otros recursos tecnológicos, propiciando un trabajo conjunto y mayor interacción a favor del aprendizaje, entre maestros y alumnos, favoreciendo además competencias del pensamiento y la observación.
Este proyecto comprende el suministro e instalación de una computadora que contiene el programa Enciclomedia, además del sistema operativo Windows XP Profesional, el paquete Microsoft Officce, Encarta y los controladores para el uso del pizarrón electrónico y otros recursos; un cañon proyector, un pizarrón electrónico, un regulador, una mesa para computadora y una impresora.
Para el ciclo escolar 2004-2005, se contaba con 2,718 aulas equipadas con Enciclomedia, 148 en comunidades indígenas, en 92 de los 125 del Estado de México; así mismo, también 12 escuelas Normales y 39 Centros de Maestros contaban con este programa. (SEP, 2006).
Estos datos hacen evidente la necesidad de capacitar en el uso de este recurso no sólo a los docentes en servicio en el Estado de México, sino también a los docentes en formación, quienes al terminar sus estudios de Licenciatura en Educación Primaria se incorporarán a laborar en las escuelas Primarias; como lo menciona Busca (s/f):
“Los mayores esfuerzos, por tanto, se deben hacer en la formación del profesorado para que aprendan no sólo a utilizar las TIC, sino que aprendan a utilizarlas con propósitos educativos, para así poder incorporar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje diario”
Silva (2006), menciona que: “Uno de los factores claves en la introducción de las TIC en el sistema educativo es la formación de los docentes. En este sentido surge la necesidad de contar con orientaciones que definan cuál es el perfil en relación al manejo de TIC que deberá adquirir un profesor en su proceso de formación inicial...”
Por lo anterior, este trabajo de evaluación tiene como propósitos conocer, en primer lugar, qué competencias se requiere desarrollar para utilizar eficientemente el programa Enciclomedia y, en segundo lugar, con qué conocimientos previos o competencias para el uso de Enciclomedia cuentan los alumnos de la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de México.
Campos (2007) comenta que:
En el enfoque humanista integrador se concibe que el conocimiento se construye por la interacción directa entre el sujeto y el objeto de aprendizaje, con alta participación social y que dicha interacción supone el desarrollo de habilidades y competencias que permitan ir de niveles concretos del manejo de datos e información a otros cada vez más abstractos de conocimiento complejo. Las habilidades juegan un papel fundamental y se convierten en competencias cuando se traducen en un saber hacer con conocimiento, poniendo en juego actitudes y valores. Una competencia como un saber hacer con conocimiento no se adquiere de manera aislada y mucho menos definitiva, se conjuga con otras competencias, se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que se enfrentan y de los problemas que se logran resolver con su aplicación, lo que se ha de tener muy en cuenta al desarrollar competencias informáticas, que serán aplicadas una y otra vez en forma espiral, hasta alcanzar niveles superiores.
Los alumnos de la escuela normal de Tenería acuden a distintas regiones del Estado de México a realizar sus prácticas profesionales, y se enfrentan con el problema que no tienen suficientes conocimientos sobre Enciclomedia y tienen que aprender a utilizarlo de una manera emergente para poder realizar su labor docente. En muchas ocasiones los maestros titulares tampoco tienen un amplio conocimiento del programa y lo utilizan de manera muy limitada, incluso hay lugares en donde es casi nulo el uso de este recurso debido a la resistencia del profesor a actualizarse y a aplicar la tecnología en el aula.
Los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria necesitan adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes, en el uso del programa Enciclomedia para realizar sus prácticas profesionales con 5o y 6o grados de primaria con el uso de esta herramienta de enseñanza-aprendizaje, porque de no ser así se limitarían a trabajar de manera tradicional con los alumnos, desaprovechando así los recursos audiovisuales multimedia que contiene el referido programa y que tienen como propósito facilitar tanto la enseñanza como el aprendizaje significativo; por lo que se plantea la siguiente pregunta guía de los aspectos a evaluar:
¿Con qué competencias, conocimientos, habilidades y aptitudes, en materia de tecnología educativa, cuentan los estudiantes de la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México, que les facilite el aprender a utilizar eficientemente el programa Enciclomedia?
METODOLOGÍA
ENFOQUE METODOLÓGICO.
Es importante tener precisión de qué alumnos conocen este programa, quiénes lo han utilizado, qué tanto saben sobre él, cómo lo han utilizado, cómo aprendieron a utilizarlo.
En este sentido, este trabajo corresponde a una investigación evaluativa1 sobre los conocimientos que tienen los alumnos normalistas respecto a la aplicación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por lo que se realizará siguiendo una metodología con un enfoque cuantitativo, en virtud de que su propósito principal es saber qué conocimientos y competencias tienen los alumnos normalistas en el uso de las computadoras y de Enciclomedia; cuántos de ellos han estudiado computación y cuántos conocen y han utilizado el programa Enciclomedia en sus prácticas profesionales como docentes de primaria.
Las área del conocimiento en que se circunscribe este trabajo de evaluación son varias: pedagogía, tecnolgía educativa, informática, estadística, etc.
Inicialmente se había considerado una hipótesis sobre el nivel de competencias de los alumnos normalistas en el uso de las TIC's y su impacto en el nivel de aprovechamiento escolar de los alumnos de primaria, pero debido que aun no se realizan las prácticas docentes en las escuelas primarias se optó por descartar esta hipótesis, ya que sólo se realizó la evaluación para obtener información relevante sobre las competencias con que cuentan los docentes en formación para usar adecuadamente las TIC's y Enciclomedia como recursos didácticos.
Población y muestra de estudio.
La población estudiantil de la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de México, es de 546 alumnos en total. Distribuidos de la siguiente manera: 134 alumnos de primer semestre; 124, de tercer semestre; 153, de quinto semestre y 135, de séptimo semestre. Los edades de los encuestados están entre los 20 y los 24 años. Todos son varones provenientes de distintos estados de la República Mexicana.
Como se trata de una escuela muy grande y por contar con tiempo limitado, se consideró llevar a cabo este trabajo de evaluación únicamente en los grupos de quinto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, considerando que es prioritario conocer el nivel de competencias en el uso de las TIC's y de Enciclomedia de estos alumnos, para fortalecer sus habilidades en ese aspecto antes de que pasen a séptimo semestre y tengan que realizar sus prácticas docentes en aulas de 5o y 6o en escuelas primarias. Por lo anterior, se tomó como universo al total de los alumnos de quinto semestre y se limitó la muestra a 58 estudiantes, lo que corresponde al 38% del universo. Una muestra aceptable de acuerdo con las recomendaciones de los expertos en investigación.
Métodos y técnicas de investigación.
A continuación se presenta un cuadro en el que se indica la estrategia empleada para la recopilación de la información.
ACTIVIDAD
No. de
días
Horario de aplicación/ observación
Lugar
Descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Específica del investigador
De las personas de apoyo a la investigación
Elaboración de instrumento para la recopilación de información.
Aplicación de instrumento para la recopilación de información.
3
Del 5 al 7 de nov. de 2008. De 10:00 a 12:00 hrs.
Aulas de la Esc. Normal “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, Mpio. Tenancingo, Méx.
Estudiantes de V semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.
Jóvenes de entre 18 a 24 años que estudian para maestros de primaria y proceden de distintos estados del país.
Análisis de la información.
Captura de datos
3
De 10:00 a 15:00 hrs.
Del 10 al 12 de nov. de 2008
Centro de Cómputo de la Esc. Normal.
Entrevista a experto
1
de 10:30 a 11:30
9 de nov. de 2008
Sala Audiovisual
Esc. Normal
Profr. Cuitlahuac Mondragon, asesor técnico pedagógico del Sector Tenancingo de Primarias
Investigación bibliográfica
1
De 13:00 a 15:00 hrs.
7 de nov. de 2008
Biblioteca de la Esc. Nomal
Instrumentos y técnicas de recolección de la información.
Encuestas, listas de control y escalas estimativas.
Para la recolección de datos se realizó una encuesta, empleando como instrumento de recolección de información un cuestionario con las preguntas estructuradas necesarias para conocer el nivel de conocimientos, habilidades y aptitudes en el uso de las TIC's y de Enciclomedia. Cabe mencionar que ya para el análisis de los datos, los valores 1 y 2 de unieron para facilitar el manejo de la información.
Procedimiento de recogida de información.
La recogida de información se llevó cabo con el siguiente procedimiento:
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
Del 5 al 5 de noviembre-2008
10:00
0
0
58
Algunos alumnos no leyeron las instruccciones y colocaron numeros en lugar de indicar con una X la respuesta.
Se les explicó el procedimiento y contestaron muevamente el cuestionario.
No se realizó
Ya no me fue posible localizar al Profr.
Para realizar este trabajo de evaluación, se requirió de los siguientes recursos:
Recursos humanos: Apoyo del Director de la Institución con su autorización para llevar a cabo la encuesta, disponibilidad de tiempo de los 58 alumnos. 4 encuestadores, 1 coordinador de las actividades de levantamiento de la información y 1 coordinador general de la investigación.
Recursos Materiales: Un paquete de 500 hojas T/C de papel bond, fotocopiadora, computadora, impresora, engrapadora, grapas, clips, lapiceros, lapices.
Financieros: Aproximadamente $ 5,000.00 para cubrir los gastos de traslado, fotocopias, libros y otros materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto.
RESULTADOS
En virtud de que este estudio es de corte cuantitativo, los resultados obtenidos se muestran en las siguientes tablas, en donde se indica la frecuencia de las respuestas a cada uno de los cuestionamientos.
Para efectos de este estudio no se obtuvieron las medidas de tendencia central porque no son aplicables, pues los valores de las respuestas no son numéricos, por lo que sólo se usan números absolutos y porcentajes o proporciones. Así mismo, para facilitar el análisis de la información se agruparon en bloques los ítems relacionados con:
Conocimiento y uso de las computadoras. Preguntas de la 1 a la 9
Conocimiento y uso de Enciclomedia. Preguntas de la 10 a la 17 y pregunta 25.
Habilidades docentes para el diseño, aplicación y evaluación de secuencias didácticas. Preguntas de la 18 a la 24
CUADRO GENERAL
Item
Cuestionamiento 1
SI
%
NO
%
TOTAL
0
¿Estudiaste computación antes de entrar a la Normal?
31
53 %
27
47%
58
N.P.
PREGUNTAS
0
Nada
1
Muy Poco
2
Algo/ Regular
3
Bastante
4
Muchisi-mo
1
¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos ?
2
18
24
10
4
2
¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
5
26
15
7
5
3
¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
10
28
13
4
3
4
¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
10
35
7
4
2
5
¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
6
20
25
4
3
6
¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
4
27
21
4
2
7
¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
4
12
14
21
7
8
¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
11
19
17
8
3
9
¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
6
21
16
10
5
10
¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
12
28
8
7
3
11
¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA?
10
24
24
0
0
12
¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
13
29
15
1
0
13
¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
13
29
15
1
0
14
¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
17
28
13
0
0
15
¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
21
22
10
5
0
16
¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
22
18
15
3
0
17
¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
13
32
10
2
1
18
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
7
35
14
2
0
19
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
7
30
18
3
0
20
¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
4
34
17
3
0
21
¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿sabes diseñar una secuencia didáctica?
4
21
19
12
2
22
¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
2
29
18
8
1
23
¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
3
30
22
3
0
24
¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
3
28
21
6
0
25
¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
0
14
8
14
22
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La primera pregunta está relacionada directamente con la hipótesis planteada, que se refiere a que los alumnos que ingresan a la Escuela Normal de Tenería ya cuentan con conocimientos en el uso de las computadoras. Al respecto se obtuvieron los siguientes resultados:
Item
Cuestionamiento 1
SI
%
NO
%
TOTAL
0
¿Estudiaste computación antes de entrar a la Normal?
31
53 %
27
47%
58
De 58 alumnos a los que se les aplicó la encuesta, 31 dijeron que sí habían estudiado computación y 27 dijeron que no, lo que representa un 47% de alumnos que no habían estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal. Contrario a lo que se suponía por provenir la mayoría de bachilleratos tecnológicos, en donde como asignatura llevan computación y por la época en que estamos viviendo, en la que los ciber cafés se han incrementado en la mayoría de las poblaciones de todo el país.
Como se arriba se menciona, el 47% de los alumnos no estudiaron computación antes de entrar a la normal, lo que les dificulta aprender rápidamente a usar en forma adecuada el programa Enciclomedia, y hace necesario implementar un curso de capacitación en el uso de las computadoras antes de enseñarles a utilizar Enciclomedia como auxiliar didáctico
Respecto a las siguientes preguntas, en el primer renglón se indican los valores o categorías de las respuestas:
0= Nada/Muy mal 1=Muy poco/Mal 2=Poco 3=Algo/Regular
4= Bastante/Bien 5=Muchisimo/Muy bien.
Cabe aclarar que para facilitar el manejo de la información se optó por unir las categorías 1= Muy poco/mal y la 2=Poco, quedando como categoría 1= Muy poco.
CONOCIMIENTO Y USO DE LA COMPUTADORA.
Las preguntas de la 1 a la 9 corresponden al nivel de competencias en el uso de las computadoras. En esta parte los resultados son los siguientes:
Preguntas 1.- ¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos?
Tomando en consideración la pregunta inicial, resulta sorprendente que aun cuando el 53% de los encuestados manifestó haber estudiado computación antes de entrar a la normal, en la pregunta No. 1 se tenga como resultado que sólo el 24% del total digan que saben bien cómo funciona una computadora; cuando se esperaba que hubiera congruencia entre los resultados obtenidos en ambas preguntas.
Pregunta 2.- ¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
Al igual que en la pregunta anterior, muy pocos alumnos (el 21%) manifestaron conocer bien a que se refieren los términos informáticos citados.
Pregunta 3.- ¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
13
22.41
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Con relación a esta pregunta, el resultado es que sólo 6 alumnos manifiestan conocer bien la función de los sistemas operativos, siendo éste un conocimiento prioritario para el uso de una computadora y, por lo tanto, básico cuando se estudia computación.
Pregunta 4.- ¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
35
60.34
2=Algo/Regular
7
12.07
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Los resultados son similares a los obtenidos con la pregunta anterior, si no se conoce qué es un sistema operativo, cuál es su función, difícilmente se pueden identificar los sistemas operativos que existen, de ahí que más del 60% de los alumnos encuestados mencionaron conocer poco de ellos.
Pregunta 5.- ¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
6
10.34
1=Poco
20
34.48
2=Algo/Regular
25
43.10
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100%
En esta pregunta las respuestas con más alta frecuencia se ubican en poco y algo/regular, y sólo 7 alumnos manifiestan conocer bien o mucho sobre los virus informáticos.
Pregunta 6.- ¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
27
46.55
2=Algo/Regular
21
36.21
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Como se puede apreciar, en este aspecto, la mayor parte de los alumnos tiene pocos conocimientos; sólo 2 alumnos conocen muy bien el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de una computadora. Este conocimiento es esencial para trabajar con las computadoras, porque la mayoría de las veces que se descomponen o sufren daños es por falta capacitación en su cuidado y uso adecuados.
Las preguntas 7,8 y 9, se refieren en específico al conocimiento y uso del paquete OFFICE de Microsoft, y los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:
7.- ¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
12
20.69
2=Algo/Regular
14
24.14
4= Bastante/Bien
21
36.21
5=Muchisimo/Muy bien
7
12.07
TOTAL
58
100
Pregunta 8.- ¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
11
18.97
1=Poco
19
32.76
2=Algo/Regular
17
29.31
4= Bastante/Bien
8
13.79
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100
9.- ¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
6
10.34
1=Poco
21
36.21
2=Algo/Regular
16
27.59
4= Bastante/Bien
10
17.24
5=Muchisimo/Muy bien
5
8.62
TOTAL
58
100
En esta parte, correspondiente al conocimiento y uso del paquete office, se aprecia que la mayor parte de los alumnos sabe utilizar el procesador de textos word,, no así excel o power point.
CONOCIMIENTO Y USO DE ENCICLOMEDIA
Pregunta 10.- ¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
12
20.69
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
8
13.79
4= Bastante/Bien
7
12.07
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100
La mayoría de los alumnos tiene pocos conocimientos sobre el uso del cañón proyector con fines didácticos.
Pregunta 11.- ¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
24
41.38
2=Algo/Regular
24
41.38
4= Bastante/Bien
0
0.00
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Respecto a los propósitos del programa Enciclomedia 48 alumnos, lo que representa el 82.76%, manifiesta tener pocos y regulares conocimientos al respecto.
Pregunta 12.- ¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
1
1.72
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
De igual forma, sobre la estructura de Enciclomedia, la mayoría de los alumnos encuestados indica tener pocos conocimientos al respecto. Sólo un alumno indica tener bastantes conocimientos y ninguno manifiesta conocer muy bien el programa.
Pregunta 13.- ¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
1
1.72
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
En esta pregunta al igual que la anterior sólo un alumno manifiesta conocer bien el programa y ninguno conocerlo muy bien. El resto de los encuestados se encuentran entre nada y conocer algo del programa.
Pregunta 14.- ¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
17
29.31
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
13
22.41
4= Bastante/Bien
0
0.00
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Como se puede apreciar la mayoría de los alumnos conoce muy poco del Sitio del Maestro.
Pregunta 15.- ¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
21
36.21
1=Poco
22
37.93
2=Algo/Regular
10
17.24
4= Bastante/Bien
5
8.62
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
El 36.21 % manifiesta no haber utilizado el programa Enciclomedia.
Pregunta 16.- ¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
22
37.93
1=Poco
18
31.03
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
El 37.93 % de los alumnos manifestaron no conocer nada de los recursos didácticos con que cuenta el programa Enciclomedia.
Pregunta 17.- ¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
32
55.17
2=Algo/Regular
10
17.24
4= Bastante/Bien
2
3.45
5=Muchisimo/Muy bien
1
1.72
TOTAL
58
100
La mayoría de los alumnos encuestados (55%) manifestó conocer poco sobre estrategias didácticas con el uso de la computadora.
Pregunta 25.- ¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
0
0.00
1=Poco
14
24.14
2=Algo/Regular
8
13.79
4= Bastante/Bien
14
24.14
5=Muchisimo/Muy bien
22
37.93
TOTAL
58
100
La opinión de la mayoría de los estudiantes respecto a si con el programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultado en el proceso de enseñanza-aprendizaje es que sí, bastante o muchísismos mejores resultados; 22 alumnos mencionaron que poco o regular y ninguno manifestó que nada.
Habilidades docentes para el diseño, aplicación y evaluación de secuencias didácticas.
Pregunta 18.- ¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5º grado, indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
7
12.07
1=Poco
35
60.34
2=Algo/Regular
14
24.14
4= Bastante/Bien
2
3.45
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 19.- ¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado, indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
7
12.07
1=Poco
30
51.72
2=Algo/Regular
18
31.03
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 20.- ¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
34
58.62
2=Algo/Regular
17
29.31
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
En estas tres preguntas se aprecia que la mayoría de los estudiantes normalistas manifiestan tener pocos conocimientos de contenidos de enseñanza, lo que resulta preocupante pues el dominio de contenidos de enseñanza es uno de los rasgos del perfil de egreso. Esto nos indica que debemos redoblar esfuerzos para cumplir con este rasgo del perfil de egreso.
Pregunta 21.- ¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿Sabes diseñar una secuencia didáctica?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
21
36.21
2=Algo/Regular
19
32.76
4= Bastante/Bien
12
20.69
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100
Pregunta 22.- ¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
2
3.45
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
18
31.03
4= Bastante/Bien
8
13.79
5=Muchisimo/Muy bien
1
1.72
TOTAL
58
100
Pregunta 23.- ¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
3
5.17
1=Poco
30
51.72
2=Algo/Regular
22
37.93
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 24.- ¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
3
5.17
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
21
36.21
4= Bastante/Bien
6
10.34
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Las últimas cuatro preguntas corresponden a las habilidades docentes que los alumnos normalistas deben desarrollar durante su proceso de formación, y se aprecia que aun falta mucho por hacer en estos aspectos, puesto que la mayoría de los encuestados menciona tener pocos conocimientos al respecto.
CONCLUSIONES
Partiendo de la pregunta de investigación:
¿Con qué competencias, conocimientos, habilidades y aptitudes, en materia de tecnología educativa, cuentan los estudiantes de la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México, que les facilite el aprender a utilizar eficientemente el programa Enciclomedia?
Después de haber procesado y analizado la información recabada mediante una encuesta aplicada a 58 alumnos normalistas, se llegó a las siguientes conclusiones:
El 53% de los alumnos encuestados manifestaron haber estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal de Tenería; sin embargo, en las preguntas correspondientes al nivel de conocimientos en cuanto a uso de las computadoras, menos del 30% manifestó conocer bien las partes que las integran y cómo funcionan. Se aprecia que la mayoría los estudiantes de quinto semestre, de la Licenciatura en Educación Primaria, cuentan con un bajo nivel de conocimientos en el uso de la computadoras, particularmente con fines didácticos.
Con relación al uso del paquete office, más del 40% de los alumnos manifestó que sabe utilizar bien y muy bien el procesador de textos WORD, en cambio conocen muy poco de POWER POINT y de EXCEL.
Respecto al conocimiento en el uso de Enciclomedia, sólo un alumno manifiesta conocer bien el programa, el resto de los alumnos se ubican de regular a nada, siendo más del 22% los que no conocen nada del programa.
Y, finalmente, en cuanto al nivel de competencias en habilidades docentes más del 50% de los alumnos se ubica en la categoría de poco conocimiento. Lo que es preocupante porque son alumnos a los que sólo les faltan tres semestres para concluir su licenciatura.
Por lo anterior, se hace evidente la necesidad de implementar programas alternos de capacitación en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, principalmente de Enciclomedia, a los docentes en formación que estudian la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal de Tenería.
BIBLIOGRAFÍA.
Delors, J. et al. (1996). La educación encierra un tesoro. México: Santillana-UNESCO.
FUENTES DE CONSULTA
Referencias
Apple (2002). El impacto de la tecnología en los logros estudiantiles. Recuperado el 8 de junio de 2008 de http://cirabin.digitalbrain.com/cirabin/BANCO%20DE%20DATOS/Edu_Research_FS_LA.pdf
Busca, C. (s.f.). Impacto de las TIC en la educación. Recuperado el 8 de junio de 2008, de: http://www.n-economia.com/notas_alerta/pdf/ALERTA_NE_02-2008.PDF
Campos, Y. (S/F), Educación informatica. Un enfoque humanista Integral, 2007. Recuperado el 6 de octubre de 2008, de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF
Gallegos (S/F), Investigación en el uso de la informática en la enseñaza. recuperado el 29-02-2008, de
http://148.204.224.230/dtebiblioteca/biblioteca5/B5TI05.doc
INEGI (2006) Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías
de la Información en los Hogares. Recuperado el 8 de junio de 2008 de
http://www.canieti.org/assets/files/458/17%20de%20Mayo%20D
%C3%ADa%20Mundial%20de%20Internet.pdf
Marqués, P. (1999). LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: CONCEPTUALIZACIÓN,
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. Recuperado el 9 de mayo de 2008, de http://dewey.uab.es/pmarques/tec.htm
PRONAP (2006). ESPACIO ENCICLOMEDIA. Avances, recuperado el 8 de junio de 2008 de
http://pronap.ilce.edu.mx/enciclomedia/site/avances.htm
SEP (2004), Programa Enciclomedia. Documento Base. Recuperado el 9 de mayo de 2008, de http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
SEP (2006). Enciclomedia en los Estados. Recuperado el 25 de mayo de 2008 de
http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Enciclomedia_en_los_estados.htm
Silva, J., Gros B., Garrido J., Rodriguez J. (2006). Estándares en tecnologias de la Información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana de Educación, Numero 38(3). Reuperado el 6 de octubre de 2008 de http://www.rieoei.org/1391.htm
ANEXOS
1.- CUESTIONARIO
JOVEN ESTUDIANTE:
Con el propósito de saber con qué conocimientos, habilidades y aptitudes cuenta en el uso de tecnología educativa, a fin de implementar un curso-taller sobre el uso del Programa Enciclomedia, se le solicita atentamente contestar los siguientes cuestionamientos:
De acuerdo a la siguiente escala de valores
0 = Nada/Muy mal; 1 = Muy poco/Mal; 2 = Poco; 3 = Algo/Regular;
4 = Bastante/Bien y 5 = Muchísimo/Muy Bien.
Marcando con una “X” el cuadro que corresponda a tu respuesta.
NOMBRE:_____________________________________GRADO:____ GRUPO:_____
1.- ESTUDIASTE COMPUTACIÓN ANTES DE ENTRAR A LA NORMAL: SI ___ NO____
Item
Cuestionamiento
0
1
2
3
4
5
1
¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos ?
2
¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
3
¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
4
¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
5
¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
6
¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
7
¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
8
¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
9
¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
10
¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
11
¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA?
12
¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
13
¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
14
¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
15
¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
16
¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
17
¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
18
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
19
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
20
¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
21
¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿sabes diseñar una secuencia didáctica?
22
¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
23
¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
24
¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
25
¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Trabajo Final del
Segundo Taller de Investigación
Presenta:
Sandra Araceli Varela Ordorica
TUTOR: Martha Raquel Hernández Maldonado
GRUPO: 01
SEDE: UPN 151 TOLUCA
Toluca, Méx., diciembre 8 de 2008
CONTENIDO
1.Estrategia de recopilación de información.
2.Instrumentos para recopilar la información.
3.Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
4.Análisis de la información
5.Conclusiones
1.- Estrategia de recopilación de información
Trabajo individual, trabajo en taller 2: Sesión 12.
Objetivo: El estudiante diseñará el proceso de recogida de la información y/o elaborará los instrumentos más adecuados para su proyecto de investigación.
ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ACTIVIDAD
No. de
días
Horario de aplicación/ observación
Lugar
Descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Específica del investigador
De las personas de apoyo a la investigación
Elaboración de instrumento para la recopilación de información.
Aplicación de instrumento para la recopilación de información.
3
Del 5 al 7 de nov. de 2008. De 10:00 a 12:00 hrs.
Aulas de la Esc. Normal “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, Mpio. Tenancingo, Méx.
Estudiantes de I, III y V semestres de la Licenciatura en Educación Primaria.
Jóvenes de entre 18 a 24 años que estudian para maestros de primaria y proceden de distintos estados del país.
Análisis de la información.
Captura de datos
3
De 10:00 a 15:00 hrs.
Del 10 al 12 de nov. de 2008
Centro de Cómputo de la Esc. Normal.
Entrevista a experto
1
de 10:30 a 11:30
9 de nov. de 2008
Sala Audiovisual
Esc. Normal
Profr. Cuitlahuac Mondragon, asesor técnico pedagógico del Sector Tenancingo de Primarias
Investigación bibliográfica
1
De 13:00 a 15:00 hrs.
7 de nov. de 2008
Biblioteca de la Esc. Nomal
2.- Instrumentos para recopilar la información
1.- CUESTIONARIO
JOVEN ESTUDIANTE:
Con el propósito de saber con qué conocimientos, habilidades y aptitudes cuenta en el uso de tecnología educativa, a fin de implementar un curso-taller sobre el uso del Programa Enciclomedia, se le solicita atentamente contestar los siguientes cuestionamientos:
De acuerdo a la siguiente escala de valores
0 = Nada/Muy mal; 1 = Muy poco/Mal; 2 = Poco; 3 = Algo/Regular;
4 = Bastante/Bien y 5 = Muchísimo/Muy Bien.
Marcando con una “X” el cuadro que corresponda a tu respuesta.
NOMBRE:_____________________________________GRADO:____ GRUPO:_____
1.- ESTUDIASTE COMPUTACIÓN ANTES DE ENTRAR A LA NORMAL: SI ___ NO____
Item
Cuestionamiento
0
1
2
3
4
5
1
¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos ?
2
¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
3
¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
4
¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
5
¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
6
¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
7
¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
8
¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
9
¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
10
¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
11
¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA?
12
¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
13
¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
14
¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
15
¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
16
¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
17
¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
18
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
19
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
20
¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
21
¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿sabes diseñar una secuencia didáctica?
22
¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
23
¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
24
¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
25
¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3.- Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación. Sesión 13
Trabajo de campo
Nombre del alumno: SANDRA ARACELI V ARELA ORDORICA. ___Grupo: 01. UPN 151
Nombre del proyecto: La formación inicial de docentes en el uso de Enciclomedia: Un nuevo reto en la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
Lugar y fecha de aplicación: Esc. Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
FECHA: Del 5 al 7 de noviembre de 2008
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
Del 5 al 5 de noviembre-2008
10:00
0
0
58
Algunos alumnos no leyeron las instruccciones y colocaron numeros en lugar de indicar con una X la respuesta.
Se les explicó el procedimiento y contestaron muevamente el cuestionario.
No se realizó
Ya no me fue posible localizar al Profr.
4.- Análisis de la información
I. Trabajo individual, trabajo en taller 2: Sesión 14
Objetivo: El estudiante concluirá la fase de recopilación de la información/datos y prepararán el análisis de la información, mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
Realizar o concluir la recopilación de la información.
Preparar el análisis de la información organizando los datos crudos que se obtuvieron mediante la aplicación de instrumentos/observación:
En el caso de los datos cualitativos, revisar la guía de observación y el diario de campo para organizar la información, pensando en que habrá que derivar categorías de análisis.
En el caso de datos cuantitativos, vaciar la información en una base de datos de acuerdo con las variables estudiadas (recuerde, una columna por cada variable).
Para el análisis cualitativo:
El análisis cualitativo, es el momento de volver a la teoría y a los conceptos que se definieron al principio de la investigación, y hacer una lectura conjunta con la información del diario de campo y la guía de observación. Llevar a cabo un primer intento para definir categorías de análisis.
Derivar las categorías, núcleos temáticos y ejes temáticos, haciendo una lectura conjunta de la teoría, los conceptos definidos, la pregunta de investigación, los datos de la guía de observación y el diario de campo.
Para el análisis cuantitativo:
En el análisis cuantitativo, obtener las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión y las medidas de variables discretas (número de casos por variable), para llevar a cabo el análisis descriptivo.
Releer las hipótesis planteadas, para determinar cuáles variables tendrán que ser analizadas conjuntamente. De esta manera se pondrán a prueba las hipótesis (análisis inferencial). Para llevar a cabo este análisis pedir apoyo a su tutor.
Elaborar un documento de dos cuartillas como mínimo con la primera versión de su análisis de la información.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Sesión 14.
Después de aplicar la encuesta los resultados preliminares que se tienen son los siguientes:
De 58 alumnos a los que se les aplicó la encuesta, 31 dijeron que si habian estudiado computación y 27 dijeron que no, lo que representa un 47% de alumnos que no habian estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal.
Las preguntas de la 1 a la 5 corresponden al nivel de competencias en el uso de las computadoras y en esta parte los resultados preliminare son los siguientes:
En el primer renglon se indican los valores de las respuestas:
0= Nada/Muy mal 1=Muy poco/Mal 2=Poco 3=Algo/Regular
4= Bastante/Bien 5=Muchisimo/Muy bien.
La primera columna corresponde al número de pregunta.
Las demas columnas corresponden al número de alumnos que indicaron esa respuesta.
La mayor parte de los alumnos tiene pocos conocimientos en el uso de las computadoras, aunque todavia me falta obtener las medidas de tendencia central, se aprecia que pocos alumnos conocen bien el funcionamiento de una computadora.
Las preguntas 7,8 y 9, se refieren al conocimiento y uso del paquete OFFICE de Microsoft, y los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:
Aqui se aprecia que la mayor parte de los alumnos sabe utilizar el proesador de textos word, no asi excel o power point.
Las preguntas de la 10 a la 17 se refieren a las competencias en el uso de Enciclomedia y se obtuvieron los siguientes resultados.
Como se aprecia muy pocos alumnos manifestaron conocer bien el programa.
Las preguntas de la 18 a la 24 se refieren a las competencias de los alumnos sobre conocimientos y dominio de contenidos de ense;anza de 5o y 6o grados de primaria, que es el los grados donde se tiene instalado el programa Enciclomedia, y en este aspecto los resultados fueron los siguientes:
La mayor parte manifiesta conocer algo y bien los programas de estudio referidos.
La pregunta 25 se refiere a que si con el uso adeuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en educación.
La mayoria considero que bastante y muchisimo.
Aun me falta por hacer el analisis estadistico en forma, pero esos son los resultados de la encuesta que se aplico a 58 alumnos de 3er. grado de la Liceniatura en Educaion Primaria, en la Esc. Normal Rural de Teneria, municipio de Tenancingo, Mex.
ALUMNA: SANDRA ARACELI VARELA ORDORICA
GRUPO: 1 UPN 151 TOLUCA.
TUTORA: MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO.
17-NOVIEMBRE-2008.
Sesiones 15 y 16
CUADRO GENERAL
Item
Cuestionamiento 1
SI
%
NO
%
TOTAL
0
¿Estudiaste computación antes de entrar a la Normal?
31
53 %
27
47%
58
N.P.
PREGUNTAS
0
Nada
1
Muy Poco
2
Algo/ Regular
3
Bastante
4
Muchisi-mo
1
¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos ?
2
18
24
10
4
2
¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
5
26
15
7
5
3
¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
10
28
13
4
3
4
¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
10
35
7
4
2
5
¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
6
20
25
4
3
6
¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
4
27
21
4
2
7
¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
4
12
14
21
7
8
¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
11
19
17
8
3
9
¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
6
21
16
10
5
10
¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
12
28
8
7
3
11
¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA?
10
24
24
0
0
12
¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
13
29
15
1
0
13
¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
13
29
15
1
0
14
¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
17
28
13
0
0
15
¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
21
22
10
5
0
16
¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
22
18
15
3
0
17
¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
13
32
10
2
1
18
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
7
35
14
2
0
19
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
7
30
18
3
0
20
¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
4
34
17
3
0
21
¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿sabes diseñar una secuencia didáctica?
4
21
19
12
2
22
¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
2
29
18
8
1
23
¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
3
30
22
3
0
24
¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
3
28
21
6
0
25
¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
0
14
8
14
22
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La primera pregunta está relacionada directamente con la hipótesis planteada, que se refiere a que los alumnos que ingresan a la Escuela Normal de Tenería ya cuentan con conocimientos en el uso de las computadoras. Al respecto se obtuvieron los siguientes resultados:
Item
Cuestionamiento 1
SI
%
NO
%
TOTAL
0
¿Estudiaste computación antes de entrar a la Normal?
31
53 %
27
47%
58
De 58 alumnos a los que se les aplicó la encuesta, 31 dijeron que sí habían estudiado computación y 27 dijeron que no, lo que representa un 47% de alumnos que no habían estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal. Contrario a lo que se suponía por provenir la mayoría de bachilleratos tecnológicos, en donde como asignatura llevan computación y por la época en que estamos viviendo, en la que los ciber cafés se han incrementado en la mayoría de las poblaciones de todo el país.
Como se arriba se menciona, el 47% de los alumnos no estudiaron computación antes de entrar a la normal, lo que les dificulta aprender rápidamente a usar en forma adecuada el programa Enciclomedia, y hace necesario implementar un curso de capacitación en el uso de las computadoras antes de enseñarles a utilizar Enciclomedia como auxiliar didáctico
Respecto a las siguientes preguntas, en el primer renglón se indican los valores o categorías de las respuestas:
0= Nada/Muy mal 1=Muy poco/Mal 2=Poco 3=Algo/Regular
4= Bastante/Bien 5=Muchisimo/Muy bien.
Cabe aclarar que para facilitar el manejo de la información se optó por unir las categorías 1= Muy poco/mal y la 2=Poco, quedando como categoría 1= Muy poco.
CONOCIMIENTO Y USO DE LA COMPUTADORA.
Las preguntas de la 1 a la 9 corresponden al nivel de competencias en el uso de las computadoras. En esta parte los resultados son los siguientes:
Preguntas 1.- ¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos?
Tomando en consideración la pregunta inicial, resulta sorprendente que aun cuando el 53% de los encuestados manifestó haber estudiado computación antes de entrar a la normal, en la pregunta No. 1 se tenga como resultado que sólo el 24% del total digan que saben bien cómo funciona una computadora; cuando se esperaba que hubiera congruencia entre los resultados obtenidos en ambas preguntas.
Pregunta 2.- ¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
Al igual que en la pregunta anterior, muy pocos alumnos (el 21%) manifestaron conocer bien a que se refieren los términos informáticos citados.
Pregunta 3.- ¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
13
22.41
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Con relación a esta pregunta, el resultado es que sólo 6 alumnos manifiestan conocer bien la función de los sistemas operativos, siendo éste un conocimiento prioritario para el uso de una computadora y, por lo tanto, básico cuando se estudia computación.
Pregunta 4.- ¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
35
60.34
2=Algo/Regular
7
12.07
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Los resultados son similares a los obtenidos con la pregunta anterior, si no se conoce qué es un sistema operativo, cuál es su función, difícilmente se pueden identificar los sistemas operativos que existen, de ahí que más del 60% de los alumnos encuestados mencionaron conocer poco de ellos.
Pregunta 5.- ¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
6
10.34
1=Poco
20
34.48
2=Algo/Regular
25
43.10
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100%
En esta pregunta las respuestas con más alta frecuencia se ubican en poco y algo/regular, y sólo 7 alumnos manifiestan conocer bien o mucho sobre los virus informáticos.
Pregunta 6.- ¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
27
46.55
2=Algo/Regular
21
36.21
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Como se puede apreciar, en este aspecto, la mayor parte de los alumnos tiene pocos conocimientos; sólo 2 alumnos conocen muy bien el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de una computadora. Este conocimiento es esencial para trabajar con las computadoras, porque la mayoría de las veces que se descomponen o sufren daños es por falta capacitación en su cuidado y uso adecuados.
Las preguntas 7,8 y 9, se refieren en específico al conocimiento y uso del paquete OFFICE de Microsoft, y los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:
7.- ¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
12
20.69
2=Algo/Regular
14
24.14
4= Bastante/Bien
21
36.21
5=Muchisimo/Muy bien
7
12.07
TOTAL
58
100
Pregunta 8.- ¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
11
18.97
1=Poco
19
32.76
2=Algo/Regular
17
29.31
4= Bastante/Bien
8
13.79
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100
9.- ¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
6
10.34
1=Poco
21
36.21
2=Algo/Regular
16
27.59
4= Bastante/Bien
10
17.24
5=Muchisimo/Muy bien
5
8.62
TOTAL
58
100
En esta parte, correspondiente al conocimiento y uso del paquete office, se aprecia que la mayor parte de los alumnos sabe utilizar el procesador de textos word,, no así excel o power point.
CONOCIMIENTO Y USO DE ENCICLOMEDIA
Pregunta 10.- ¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
12
20.69
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
8
13.79
4= Bastante/Bien
7
12.07
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100
La mayoría de los alumnos tiene pocos conocimientos sobre el uso del cañón proyector con fines didácticos.
Pregunta 11.- ¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
24
41.38
2=Algo/Regular
24
41.38
4= Bastante/Bien
0
0.00
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Respecto a los propósitos del programa Enciclomedia 48 alumnos, lo que representa el 82.76%, manifiesta tener pocos y regulares conocimientos al respecto.
Pregunta 12.- ¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
1
1.72
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
De igual forma, sobre la estructura de Enciclomedia, la mayoría de los alumnos encuestados indica tener pocos conocimientos al respecto. Sólo un alumno indica tener bastantes conocimientos y ninguno manifiesta conocer muy bien el programa.
Pregunta 13.- ¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
1
1.72
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
En esta pregunta al igual que la anterior sólo un alumno manifiesta conocer bien el programa y ninguno conocerlo muy bien. El resto de los encuestados se encuentran entre nada y conocer algo del programa.
Pregunta 14.- ¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
17
29.31
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
13
22.41
4= Bastante/Bien
0
0.00
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Como se puede apreciar la mayoría de los alumnos conoce muy poco del Sitio del Maestro.
Pregunta 15.- ¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
21
36.21
1=Poco
22
37.93
2=Algo/Regular
10
17.24
4= Bastante/Bien
5
8.62
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
El 36.21 % manifiesta no haber utilizado el programa Enciclomedia.
Pregunta 16.- ¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
22
37.93
1=Poco
18
31.03
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
El 37.93 % de los alumnos manifestaron no conocer nada de los recursos didácticos con que cuenta el programa Enciclomedia.
Pregunta 17.- ¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
32
55.17
2=Algo/Regular
10
17.24
4= Bastante/Bien
2
3.45
5=Muchisimo/Muy bien
1
1.72
TOTAL
58
100
La mayoría de los alumnos encuestados (55%) manifestó conocer poco sobre estrategias didácticas con el uso de la computadora.
Pregunta 25.- ¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
0
0.00
1=Poco
14
24.14
2=Algo/Regular
8
13.79
4= Bastante/Bien
14
24.14
5=Muchisimo/Muy bien
22
37.93
TOTAL
58
100
La opinión de la mayoría de los estudiantes respecto a si con el programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultado en el proceso de enseñanza-aprendizaje es que sí, bastante o muchísismos mejores resultados; 22 alumnos mencionaron que poco o regular y ninguno manifestó que nada.
Habilidades docentes para el diseño, aplicación y evaluación de secuencias didácticas.
Pregunta 18.- ¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5º grado, indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
7
12.07
1=Poco
35
60.34
2=Algo/Regular
14
24.14
4= Bastante/Bien
2
3.45
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 19.- ¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado, indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
7
12.07
1=Poco
30
51.72
2=Algo/Regular
18
31.03
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 20.- ¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
34
58.62
2=Algo/Regular
17
29.31
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
En estas tres preguntas se aprecia que la mayoría de los estudiantes normalistas manifiestan tener pocos conocimientos de contenidos de enseñanza, lo que resulta preocupante pues el dominio de contenidos de enseñanza es uno de los rasgos del perfil de egreso. Esto nos indica que debemos redoblar esfuerzos para cumplir con este rasgo del perfil de egreso.
Pregunta 21.- ¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿Sabes diseñar una secuencia didáctica?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
21
36.21
2=Algo/Regular
19
32.76
4= Bastante/Bien
12
20.69
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100
Pregunta 22.- ¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
2
3.45
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
18
31.03
4= Bastante/Bien
8
13.79
5=Muchisimo/Muy bien
1
1.72
TOTAL
58
100
Pregunta 23.- ¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
3
5.17
1=Poco
30
51.72
2=Algo/Regular
22
37.93
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 24.- ¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
3
5.17
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
21
36.21
4= Bastante/Bien
6
10.34
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Las últimas cuatro preguntas corresponden a las habilidades docentes que los alumnos normalistas deben desarrollar durante su proceso de formación, y se aprecia que aun falta mucho por hacer en estos aspectos, puesto que la mayoría de los encuestados menciona tener pocos conocimientos al respecto.
5.- CONCLUSIONES
Partiendo de la pregunta de investigación:
¿Con qué competencias, conocimientos, habilidades y aptitudes, en materia de tecnología educativa, cuentan los estudiantes de la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México, que les facilite el aprender a utilizar eficientemente el programa Enciclomedia?
Después de haber procesado y analizado la información recabada mediante una encuesta aplicada a 58 alumnos normalistas, se llegó a las siguientes conclusiones:
El 53% de los alumnos encuestados manifestaron haber estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal de Tenería; sin embargo, en las preguntas correspondientes al nivel de conocimientos en cuanto a uso de las computadoras, menos del 30% manifestó conocer bien las partes que las integran y cómo funcionan. Se aprecia que la mayoría los estudiantes de quinto semestre, de la Licenciatura en Educación Primaria, cuentan con un bajo nivel de conocimientos en el uso de la computadoras, particularmente con fines didácticos.
Con relación al uso del paquete office, más del 40% de los alumnos manifestó que sabe utilizar bien y muy bien el procesador de textos WORD, en cambio conocen muy poco de POWER POINT y de EXCEL.
Respecto al conocimiento en el uso de Enciclomedia, sólo un alumno manifiesta conocer bien el programa, el resto de los alumnos se ubican de regular a nada, siendo más del 22% los que no conocen nada del programa.
Y, finalmente, en cuanto al nivel de competencias en habilidades docentes más del 50% de los alumnos se ubica en la categoría de poco conocimiento. Lo que es preocupante porque son alumnos a los que sólo les faltan tres semestres para concluir su licenciatura.
Por lo anterior, se hace evidente la necesidad de implementar programas alternos de capacitación en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, principalmente de Enciclomedia, a los docentes en formación que estudian la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal de Tenería.
Segundo Taller de Investigación
Presenta:
Sandra Araceli Varela Ordorica
TUTOR: Martha Raquel Hernández Maldonado
GRUPO: 01
SEDE: UPN 151 TOLUCA
Toluca, Méx., diciembre 8 de 2008
CONTENIDO
1.Estrategia de recopilación de información.
2.Instrumentos para recopilar la información.
3.Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
4.Análisis de la información
5.Conclusiones
1.- Estrategia de recopilación de información
Trabajo individual, trabajo en taller 2: Sesión 12.
Objetivo: El estudiante diseñará el proceso de recogida de la información y/o elaborará los instrumentos más adecuados para su proyecto de investigación.
ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ACTIVIDAD
No. de
días
Horario de aplicación/ observación
Lugar
Descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas
Específica del investigador
De las personas de apoyo a la investigación
Elaboración de instrumento para la recopilación de información.
Aplicación de instrumento para la recopilación de información.
3
Del 5 al 7 de nov. de 2008. De 10:00 a 12:00 hrs.
Aulas de la Esc. Normal “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, Mpio. Tenancingo, Méx.
Estudiantes de I, III y V semestres de la Licenciatura en Educación Primaria.
Jóvenes de entre 18 a 24 años que estudian para maestros de primaria y proceden de distintos estados del país.
Análisis de la información.
Captura de datos
3
De 10:00 a 15:00 hrs.
Del 10 al 12 de nov. de 2008
Centro de Cómputo de la Esc. Normal.
Entrevista a experto
1
de 10:30 a 11:30
9 de nov. de 2008
Sala Audiovisual
Esc. Normal
Profr. Cuitlahuac Mondragon, asesor técnico pedagógico del Sector Tenancingo de Primarias
Investigación bibliográfica
1
De 13:00 a 15:00 hrs.
7 de nov. de 2008
Biblioteca de la Esc. Nomal
2.- Instrumentos para recopilar la información
1.- CUESTIONARIO
JOVEN ESTUDIANTE:
Con el propósito de saber con qué conocimientos, habilidades y aptitudes cuenta en el uso de tecnología educativa, a fin de implementar un curso-taller sobre el uso del Programa Enciclomedia, se le solicita atentamente contestar los siguientes cuestionamientos:
De acuerdo a la siguiente escala de valores
0 = Nada/Muy mal; 1 = Muy poco/Mal; 2 = Poco; 3 = Algo/Regular;
4 = Bastante/Bien y 5 = Muchísimo/Muy Bien.
Marcando con una “X” el cuadro que corresponda a tu respuesta.
NOMBRE:_____________________________________GRADO:____ GRUPO:_____
1.- ESTUDIASTE COMPUTACIÓN ANTES DE ENTRAR A LA NORMAL: SI ___ NO____
Item
Cuestionamiento
0
1
2
3
4
5
1
¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos ?
2
¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
3
¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
4
¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
5
¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
6
¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
7
¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
8
¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
9
¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
10
¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
11
¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA?
12
¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
13
¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
14
¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
15
¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
16
¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
17
¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
18
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
19
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
20
¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
21
¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿sabes diseñar una secuencia didáctica?
22
¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
23
¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
24
¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
25
¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3.- Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación. Sesión 13
Trabajo de campo
Nombre del alumno: SANDRA ARACELI V ARELA ORDORICA. ___Grupo: 01. UPN 151
Nombre del proyecto: La formación inicial de docentes en el uso de Enciclomedia: Un nuevo reto en la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
Lugar y fecha de aplicación: Esc. Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
FECHA: Del 5 al 7 de noviembre de 2008
Aplicación
Observados
Entrevistados
Encuestados
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
Del 5 al 5 de noviembre-2008
10:00
0
0
58
Algunos alumnos no leyeron las instruccciones y colocaron numeros en lugar de indicar con una X la respuesta.
Se les explicó el procedimiento y contestaron muevamente el cuestionario.
No se realizó
Ya no me fue posible localizar al Profr.
4.- Análisis de la información
I. Trabajo individual, trabajo en taller 2: Sesión 14
Objetivo: El estudiante concluirá la fase de recopilación de la información/datos y prepararán el análisis de la información, mediante la información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.
Realizar o concluir la recopilación de la información.
Preparar el análisis de la información organizando los datos crudos que se obtuvieron mediante la aplicación de instrumentos/observación:
En el caso de los datos cualitativos, revisar la guía de observación y el diario de campo para organizar la información, pensando en que habrá que derivar categorías de análisis.
En el caso de datos cuantitativos, vaciar la información en una base de datos de acuerdo con las variables estudiadas (recuerde, una columna por cada variable).
Para el análisis cualitativo:
El análisis cualitativo, es el momento de volver a la teoría y a los conceptos que se definieron al principio de la investigación, y hacer una lectura conjunta con la información del diario de campo y la guía de observación. Llevar a cabo un primer intento para definir categorías de análisis.
Derivar las categorías, núcleos temáticos y ejes temáticos, haciendo una lectura conjunta de la teoría, los conceptos definidos, la pregunta de investigación, los datos de la guía de observación y el diario de campo.
Para el análisis cuantitativo:
En el análisis cuantitativo, obtener las medidas de tendencia central, las medidas de dispersión y las medidas de variables discretas (número de casos por variable), para llevar a cabo el análisis descriptivo.
Releer las hipótesis planteadas, para determinar cuáles variables tendrán que ser analizadas conjuntamente. De esta manera se pondrán a prueba las hipótesis (análisis inferencial). Para llevar a cabo este análisis pedir apoyo a su tutor.
Elaborar un documento de dos cuartillas como mínimo con la primera versión de su análisis de la información.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Sesión 14.
Después de aplicar la encuesta los resultados preliminares que se tienen son los siguientes:
De 58 alumnos a los que se les aplicó la encuesta, 31 dijeron que si habian estudiado computación y 27 dijeron que no, lo que representa un 47% de alumnos que no habian estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal.
Las preguntas de la 1 a la 5 corresponden al nivel de competencias en el uso de las computadoras y en esta parte los resultados preliminare son los siguientes:
En el primer renglon se indican los valores de las respuestas:
0= Nada/Muy mal 1=Muy poco/Mal 2=Poco 3=Algo/Regular
4= Bastante/Bien 5=Muchisimo/Muy bien.
La primera columna corresponde al número de pregunta.
Las demas columnas corresponden al número de alumnos que indicaron esa respuesta.
La mayor parte de los alumnos tiene pocos conocimientos en el uso de las computadoras, aunque todavia me falta obtener las medidas de tendencia central, se aprecia que pocos alumnos conocen bien el funcionamiento de una computadora.
Las preguntas 7,8 y 9, se refieren al conocimiento y uso del paquete OFFICE de Microsoft, y los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:
Aqui se aprecia que la mayor parte de los alumnos sabe utilizar el proesador de textos word, no asi excel o power point.
Las preguntas de la 10 a la 17 se refieren a las competencias en el uso de Enciclomedia y se obtuvieron los siguientes resultados.
Como se aprecia muy pocos alumnos manifestaron conocer bien el programa.
Las preguntas de la 18 a la 24 se refieren a las competencias de los alumnos sobre conocimientos y dominio de contenidos de ense;anza de 5o y 6o grados de primaria, que es el los grados donde se tiene instalado el programa Enciclomedia, y en este aspecto los resultados fueron los siguientes:
La mayor parte manifiesta conocer algo y bien los programas de estudio referidos.
La pregunta 25 se refiere a que si con el uso adeuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en educación.
La mayoria considero que bastante y muchisimo.
Aun me falta por hacer el analisis estadistico en forma, pero esos son los resultados de la encuesta que se aplico a 58 alumnos de 3er. grado de la Liceniatura en Educaion Primaria, en la Esc. Normal Rural de Teneria, municipio de Tenancingo, Mex.
ALUMNA: SANDRA ARACELI VARELA ORDORICA
GRUPO: 1 UPN 151 TOLUCA.
TUTORA: MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO.
17-NOVIEMBRE-2008.
Sesiones 15 y 16
CUADRO GENERAL
Item
Cuestionamiento 1
SI
%
NO
%
TOTAL
0
¿Estudiaste computación antes de entrar a la Normal?
31
53 %
27
47%
58
N.P.
PREGUNTAS
0
Nada
1
Muy Poco
2
Algo/ Regular
3
Bastante
4
Muchisi-mo
1
¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos ?
2
18
24
10
4
2
¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
5
26
15
7
5
3
¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
10
28
13
4
3
4
¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
10
35
7
4
2
5
¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
6
20
25
4
3
6
¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
4
27
21
4
2
7
¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
4
12
14
21
7
8
¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
11
19
17
8
3
9
¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
6
21
16
10
5
10
¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
12
28
8
7
3
11
¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA?
10
24
24
0
0
12
¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
13
29
15
1
0
13
¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
13
29
15
1
0
14
¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
17
28
13
0
0
15
¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
21
22
10
5
0
16
¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
22
18
15
3
0
17
¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
13
32
10
2
1
18
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
7
35
14
2
0
19
¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
7
30
18
3
0
20
¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
4
34
17
3
0
21
¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿sabes diseñar una secuencia didáctica?
4
21
19
12
2
22
¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
2
29
18
8
1
23
¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
3
30
22
3
0
24
¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
3
28
21
6
0
25
¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
0
14
8
14
22
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La primera pregunta está relacionada directamente con la hipótesis planteada, que se refiere a que los alumnos que ingresan a la Escuela Normal de Tenería ya cuentan con conocimientos en el uso de las computadoras. Al respecto se obtuvieron los siguientes resultados:
Item
Cuestionamiento 1
SI
%
NO
%
TOTAL
0
¿Estudiaste computación antes de entrar a la Normal?
31
53 %
27
47%
58
De 58 alumnos a los que se les aplicó la encuesta, 31 dijeron que sí habían estudiado computación y 27 dijeron que no, lo que representa un 47% de alumnos que no habían estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal. Contrario a lo que se suponía por provenir la mayoría de bachilleratos tecnológicos, en donde como asignatura llevan computación y por la época en que estamos viviendo, en la que los ciber cafés se han incrementado en la mayoría de las poblaciones de todo el país.
Como se arriba se menciona, el 47% de los alumnos no estudiaron computación antes de entrar a la normal, lo que les dificulta aprender rápidamente a usar en forma adecuada el programa Enciclomedia, y hace necesario implementar un curso de capacitación en el uso de las computadoras antes de enseñarles a utilizar Enciclomedia como auxiliar didáctico
Respecto a las siguientes preguntas, en el primer renglón se indican los valores o categorías de las respuestas:
0= Nada/Muy mal 1=Muy poco/Mal 2=Poco 3=Algo/Regular
4= Bastante/Bien 5=Muchisimo/Muy bien.
Cabe aclarar que para facilitar el manejo de la información se optó por unir las categorías 1= Muy poco/mal y la 2=Poco, quedando como categoría 1= Muy poco.
CONOCIMIENTO Y USO DE LA COMPUTADORA.
Las preguntas de la 1 a la 9 corresponden al nivel de competencias en el uso de las computadoras. En esta parte los resultados son los siguientes:
Preguntas 1.- ¿Sabes cómo funciona una computadora, cuáles son sus componentes y para qué sirve cada uno de ellos?
Tomando en consideración la pregunta inicial, resulta sorprendente que aun cuando el 53% de los encuestados manifestó haber estudiado computación antes de entrar a la normal, en la pregunta No. 1 se tenga como resultado que sólo el 24% del total digan que saben bien cómo funciona una computadora; cuando se esperaba que hubiera congruencia entre los resultados obtenidos en ambas preguntas.
Pregunta 2.- ¿Sabes a qué se refieren los términos: Hardware y Software?
Al igual que en la pregunta anterior, muy pocos alumnos (el 21%) manifestaron conocer bien a que se refieren los términos informáticos citados.
Pregunta 3.- ¿Conoces cuál de la función de los sistemas operativos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
13
22.41
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Con relación a esta pregunta, el resultado es que sólo 6 alumnos manifiestan conocer bien la función de los sistemas operativos, siendo éste un conocimiento prioritario para el uso de una computadora y, por lo tanto, básico cuando se estudia computación.
Pregunta 4.- ¿Identificas fácilmente los tipos de sistemas operativos que existen?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
35
60.34
2=Algo/Regular
7
12.07
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Los resultados son similares a los obtenidos con la pregunta anterior, si no se conoce qué es un sistema operativo, cuál es su función, difícilmente se pueden identificar los sistemas operativos que existen, de ahí que más del 60% de los alumnos encuestados mencionaron conocer poco de ellos.
Pregunta 5.- ¿Qué tanto conoces sobre virus informáticos, cómo identificarlos, cómo prevenirlos y cómo eliminarlos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
6
10.34
1=Poco
20
34.48
2=Algo/Regular
25
43.10
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100%
En esta pregunta las respuestas con más alta frecuencia se ubican en poco y algo/regular, y sólo 7 alumnos manifiestan conocer bien o mucho sobre los virus informáticos.
Pregunta 6.- ¿Qué tanto conoces sobre el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de un equipo de cómputo?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
27
46.55
2=Algo/Regular
21
36.21
4= Bastante/Bien
4
6.90
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100%
Como se puede apreciar, en este aspecto, la mayor parte de los alumnos tiene pocos conocimientos; sólo 2 alumnos conocen muy bien el cuidado y mantenimiento preventivo y correctivo de una computadora. Este conocimiento es esencial para trabajar con las computadoras, porque la mayoría de las veces que se descomponen o sufren daños es por falta capacitación en su cuidado y uso adecuados.
Las preguntas 7,8 y 9, se refieren en específico al conocimiento y uso del paquete OFFICE de Microsoft, y los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:
7.- ¿Sabes utilizar el procesador de textos WORD?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
12
20.69
2=Algo/Regular
14
24.14
4= Bastante/Bien
21
36.21
5=Muchisimo/Muy bien
7
12.07
TOTAL
58
100
Pregunta 8.- ¿Sabes utilizar el programa EXCEL y aplicarlo a cuestiones educativas: didácticas y administrativas ?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
11
18.97
1=Poco
19
32.76
2=Algo/Regular
17
29.31
4= Bastante/Bien
8
13.79
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100
9.- ¿Sabes utilizar el programa POWER POINT con fines didácticos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
6
10.34
1=Poco
21
36.21
2=Algo/Regular
16
27.59
4= Bastante/Bien
10
17.24
5=Muchisimo/Muy bien
5
8.62
TOTAL
58
100
En esta parte, correspondiente al conocimiento y uso del paquete office, se aprecia que la mayor parte de los alumnos sabe utilizar el procesador de textos word,, no así excel o power point.
CONOCIMIENTO Y USO DE ENCICLOMEDIA
Pregunta 10.- ¿Sabes utilizar el cañón proyector con fines didácticos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
12
20.69
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
8
13.79
4= Bastante/Bien
7
12.07
5=Muchisimo/Muy bien
3
5.17
TOTAL
58
100
La mayoría de los alumnos tiene pocos conocimientos sobre el uso del cañón proyector con fines didácticos.
Pregunta 11.- ¿Qué tanto conoces sobre los propósitos el programa ENCICLOMEDIA
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
10
17.24
1=Poco
24
41.38
2=Algo/Regular
24
41.38
4= Bastante/Bien
0
0.00
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Respecto a los propósitos del programa Enciclomedia 48 alumnos, lo que representa el 82.76%, manifiesta tener pocos y regulares conocimientos al respecto.
Pregunta 12.- ¿Qué tanto conoces sobre la estructura del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
1
1.72
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
De igual forma, sobre la estructura de Enciclomedia, la mayoría de los alumnos encuestados indica tener pocos conocimientos al respecto. Sólo un alumno indica tener bastantes conocimientos y ninguno manifiesta conocer muy bien el programa.
Pregunta 13.- ¿Qué tanto conoces sobre los contenidos del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
1
1.72
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
En esta pregunta al igual que la anterior sólo un alumno manifiesta conocer bien el programa y ninguno conocerlo muy bien. El resto de los encuestados se encuentran entre nada y conocer algo del programa.
Pregunta 14.- ¿Qué tanto conoces sobre el Sitio del Maestro del programa ENCICLOMEDIA?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
17
29.31
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
13
22.41
4= Bastante/Bien
0
0.00
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Como se puede apreciar la mayoría de los alumnos conoce muy poco del Sitio del Maestro.
Pregunta 15.- ¿Haz utilizado el programa ENCICLOMEDIA para dar clases?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
21
36.21
1=Poco
22
37.93
2=Algo/Regular
10
17.24
4= Bastante/Bien
5
8.62
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
El 36.21 % manifiesta no haber utilizado el programa Enciclomedia.
Pregunta 16.- ¿Conoces los recursos didácticos adicionales con que cuenta el programa ENCICLOMEDIA para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
22
37.93
1=Poco
18
31.03
2=Algo/Regular
15
25.86
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
El 37.93 % de los alumnos manifestaron no conocer nada de los recursos didácticos con que cuenta el programa Enciclomedia.
Pregunta 17.- ¿Conoces estrategias didácticas en las que se emplee la computadora como herramienta para facilitar el aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
13
22.41
1=Poco
32
55.17
2=Algo/Regular
10
17.24
4= Bastante/Bien
2
3.45
5=Muchisimo/Muy bien
1
1.72
TOTAL
58
100
La mayoría de los alumnos encuestados (55%) manifestó conocer poco sobre estrategias didácticas con el uso de la computadora.
Pregunta 25.- ¿Consideras que con el uso adecuado del programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
0
0.00
1=Poco
14
24.14
2=Algo/Regular
8
13.79
4= Bastante/Bien
14
24.14
5=Muchisimo/Muy bien
22
37.93
TOTAL
58
100
La opinión de la mayoría de los estudiantes respecto a si con el programa Enciclomedia se pueden obtener mejores resultado en el proceso de enseñanza-aprendizaje es que sí, bastante o muchísismos mejores resultados; 22 alumnos mencionaron que poco o regular y ninguno manifestó que nada.
Habilidades docentes para el diseño, aplicación y evaluación de secuencias didácticas.
Pregunta 18.- ¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 5º grado, indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
7
12.07
1=Poco
35
60.34
2=Algo/Regular
14
24.14
4= Bastante/Bien
2
3.45
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 19.- ¿Conoces los propósitos y contenidos de aprendizaje para 6o grado, indicados en el Plan y Programas de estudio de primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
7
12.07
1=Poco
30
51.72
2=Algo/Regular
18
31.03
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 20.- ¿Conoces los enfoques y propósitos generales de todas las asignaturas de Educación Primaria?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
34
58.62
2=Algo/Regular
17
29.31
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
En estas tres preguntas se aprecia que la mayoría de los estudiantes normalistas manifiestan tener pocos conocimientos de contenidos de enseñanza, lo que resulta preocupante pues el dominio de contenidos de enseñanza es uno de los rasgos del perfil de egreso. Esto nos indica que debemos redoblar esfuerzos para cumplir con este rasgo del perfil de egreso.
Pregunta 21.- ¿Conoces los elementos que debe llevar un adecuado un plan de clase? ¿Sabes diseñar una secuencia didáctica?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
4
6.90
1=Poco
21
36.21
2=Algo/Regular
19
32.76
4= Bastante/Bien
12
20.69
5=Muchisimo/Muy bien
2
3.45
TOTAL
58
100
Pregunta 22.- ¿Conoces los diferentes tipos de evaluación?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
2
3.45
1=Poco
29
50.00
2=Algo/Regular
18
31.03
4= Bastante/Bien
8
13.79
5=Muchisimo/Muy bien
1
1.72
TOTAL
58
100
Pregunta 23.- ¿Sabes cómo identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
3
5.17
1=Poco
30
51.72
2=Algo/Regular
22
37.93
4= Bastante/Bien
3
5.17
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Pregunta 24.- ¿Sabes diseñar y aplicar distintos instrumentos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?
Frecuencia
Porcentaje
Categoría
Absoluta
%
0= Nada/Muy mal
3
5.17
1=Poco
28
48.28
2=Algo/Regular
21
36.21
4= Bastante/Bien
6
10.34
5=Muchisimo/Muy bien
0
0.00
TOTAL
58
100
Las últimas cuatro preguntas corresponden a las habilidades docentes que los alumnos normalistas deben desarrollar durante su proceso de formación, y se aprecia que aun falta mucho por hacer en estos aspectos, puesto que la mayoría de los encuestados menciona tener pocos conocimientos al respecto.
5.- CONCLUSIONES
Partiendo de la pregunta de investigación:
¿Con qué competencias, conocimientos, habilidades y aptitudes, en materia de tecnología educativa, cuentan los estudiantes de la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México, que les facilite el aprender a utilizar eficientemente el programa Enciclomedia?
Después de haber procesado y analizado la información recabada mediante una encuesta aplicada a 58 alumnos normalistas, se llegó a las siguientes conclusiones:
El 53% de los alumnos encuestados manifestaron haber estudiado computación antes de entrar a la Escuela Normal de Tenería; sin embargo, en las preguntas correspondientes al nivel de conocimientos en cuanto a uso de las computadoras, menos del 30% manifestó conocer bien las partes que las integran y cómo funcionan. Se aprecia que la mayoría los estudiantes de quinto semestre, de la Licenciatura en Educación Primaria, cuentan con un bajo nivel de conocimientos en el uso de la computadoras, particularmente con fines didácticos.
Con relación al uso del paquete office, más del 40% de los alumnos manifestó que sabe utilizar bien y muy bien el procesador de textos WORD, en cambio conocen muy poco de POWER POINT y de EXCEL.
Respecto al conocimiento en el uso de Enciclomedia, sólo un alumno manifiesta conocer bien el programa, el resto de los alumnos se ubican de regular a nada, siendo más del 22% los que no conocen nada del programa.
Y, finalmente, en cuanto al nivel de competencias en habilidades docentes más del 50% de los alumnos se ubica en la categoría de poco conocimiento. Lo que es preocupante porque son alumnos a los que sólo les faltan tres semestres para concluir su licenciatura.
Por lo anterior, se hace evidente la necesidad de implementar programas alternos de capacitación en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, principalmente de Enciclomedia, a los docentes en formación que estudian la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal de Tenería.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN
La formación inicial de docentes en el uso de Enciclomedia:
Un nuevo reto en la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
PRESENTA:
SANDRA ARACELI VARELA ORDORICA
TUTOR: Martha Raquel Hernández Maldonado
INVS-08-2http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=4039255064934761277#
GRUPO: 01 SEDE: UPN 151 TOLUCA
Toluca, Méx., octubre 27 de 2008
La formación inicial de docentes en el uso de Enciclomedia:
Un nuevo reto en la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La época actual demanda que los docente de todas las instituciones educativas de México y de todo el mundo se actualicen en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula; que se preparen en cuanto a nuevos métodos y sistemas de enseñanza; que conozcan y apliquen nuevos enfoques pedagógicos; sobretodo en el caso de la República Mexicana, que los docentes de primaria conozcan y dominen el uso de Enciclomedia para sacarle el máximo provecho en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que es un programa que ya ha sido instalado en las aulas de 5o y 6o de la mayoría de las escuelas primarias de nuestro país.
En nuestro país se han estado haciendo interesantes reformas a los planes y programas de estudio de educación básica, dándole mayor auge al uso de tecnología educativa, como uno de muchos recursos para mejorar la calidad de la educación; lo que se hace evidente con la introducción del programa Enciclomedia, en las escuelas primarias, y del pizarrón electrónico y las classmate, en las escuelas secundarias. Sin embargo, aun no se han reformado el Plan y los programas de estudio para la formación inicial de docentes. Esto es sumamente importante dada la necesidad de capacitación y actualización en el uso de las TIC de los maestros de primaria y secundaria, y hace necesario llevar a cabo una evaluación del nivel de conocimientos y competencias en el uso de las TIC's con fines educativos, con que cuentan los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria.
En el Plan de Estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria no se contempla dentro del mapa currricular alguna asignatura específica relacionada con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, ni en ninguno de los programas de estudio se abordan contenidos relacionados con el uso de tecnología educativa como auxiliar didáctico en el desarrollo del trabajo docente en las escuelas primarias. Ante esta situación, el planteamiento del problema es el siguiente:
Los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria necesitan adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes, en el uso del programa Enciclomedia para realizar sus prácticas profesionales con 5o y 6o grados de primaria con el uso de esta herramienta de enseñanza-aprendizaje, porque de no ser así se limitarían a trabajar de manera tradicional con los alumnos, desaprovechando así los recursos audiovisuales multimedia que contiene el referido programa y que tienen como propósito facilitar tanto la enseñanza como el aprendizaje significativo; por lo que se plantea la siguiente:
2.PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN (O EVALUACIÓN).
¿Con qué competencias, en materia de tecnología educativa, cuentan los estudiantes de la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México, que les facilite el aprender a utilizar eficientemente el programa Enciclomedia?
¿Qué habilidades y competencias, en materia de tecnología educativa, hace falta desarrollar en los alumnos que estudian la licenciatura en Educación Primaria en la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, munipio de Tenancingo, Estado de México, para que utilicen en forma adecuada el programa Enciclomedia en un aula de primaria?
3. HIPÓTESIS
El desarrollo de competencias en el uso de Enciclomedia, repercute en los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en las prácticas profesionales que realizan los estudiantes normalistas en las aulas de 5o y 6o de primaria.
4. DEFINICIÓN DE VARIABLES
Variable independiente:
Competencias en el uso de Enciclomedia
Variable dependiente:
Resutados en el proceso enseñanza aprendizaje.
5. ENFOQUE METODOLÓGICO (CUALITATIVO, CUANTITATIVO O MIXTO).
Es importante tener precisión de qué alumnos conocen este programa, quiénes lo han utilizado, qué tanto saben sobre él, cómo lo han utilizado, cómo aprendieron a utilizarlo.
En este sentido, este trabajo corresponderá a una investigación evaluativa1 sobre los conocimientos que tienen los alumnos normalistas respecto a la aplicación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por lo que se realizará teniendo como base la teoría constructivista y siguiendo una metodología con un enfoque cuantitativo
6. MARCO CONTEXTUAL
Contexto de Observación
La escuela normal rural “Lázaro Cárdenas del Río”, se encuentra ubicada en el Km. 4.5 de la carretera Tenancingo-Malinalco, en la localidad de San José Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de México. Es una institución que brinda estudios de Licenciatura en Educación Primaria, en la modalidad de internado, dando servicios asistenciales como hospedaje, alimentación, servicio de peluquería, lavandería, etc., a jóvenes de escasos recursos económicos, provenientes de diferentes estados del país. Cuenta con una matrícula de 554 alumnos y 30 docentes, de los cuales 25 trabajan frente a grupo y 5 realizan funciones directivas y administrativas.
El Plan y Programas de Estudio 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria carece de contenidos específicos relacionados con el uso de la tecnología educativa, por lo tanto, se debe de ver la manera de trabajar algunos conceptos fundamentales para ir introduciendo a los alumnos de la escuela normal en el uso de la tecnología en el aula.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), (citada por Marqués, 1999), menciona que la Tecnología Educativa:
“... se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (pp.43-44).
Retomando lo anterior, uno de los problemas que se presentan el en uso de la tecnología en el aula es precisamente no saber en qué momento, ni cómo utilizarla, por lo que es necesario que los nuevos docentes cuenten con los conocimientos y habilidades necesarias en el uso de la tecnología educativa y sean competentes para desarrollar sus clases aprovechando los recursos de Enciclomedia.
Sobre este recurso didáctico, en el Documento Base del Programa Enciclomedia (SEP, 2004), se menciona que:
Enciclomedia es una estrategia didáctica que se fundamenta en los libros de texto gratuito y que, a partir de su edición digital, los enlaza a la biblioteca del aula, a fotografías, mapas, visitas virtuales, videos, películas, audios, interactivos, animaciones y otros recursos tecnológicos, propiciando un trabajo conjunto y mayor interacción a favor del aprendizaje, entre maestros y alumnos, favoreciendo además competencias del pensamiento y la observación.
Este proyecto comprende el suministro e instalación de una computadora que contiene el programa Enciclomedia, además del sistema operativo Windows XP Profesional, el paquete Microsoft Officce, Encarta y los controladores para el uso del pizarrón electrónico y otros recursos; un cañon proyector, un pizarrón electrónico, un regulador, una mesa para computadora y una impresora.
Para el ciclo escolar 2004-2005, se contaba con 2,718 aulas equipadas con Enciclomedia, 148 en comunidades indígenas, en 92 de los 125 del Estado de México; así mismo, también 12 escuelas Normales y 39 Centros de Maestros contaban con este programa. (SEP, 2006).
Estos datos hacen evidente la necesidad de capacitar en el uso de este recurso no sólo a los docentes en servicio en el Estado de México, sino también a los docentes en formación, quienes al terminar sus estudios de Licenciatura en Educación Primaria se incorporarán a laborar en las escuelas Primarias; como lo menciona Busca (s/f):
“Los mayores esfuerzos, por tanto, se deben hacer en la formación del profesorado para que aprendan no sólo a utilizar las TIC, sino que aprendan a utilizarlas con propósitos educativos, para así poder incorporar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje diario”
Silva (2006), menciona que: “Uno de los factores claves en la introducción de las TIC en el sistema educativo es la formación de los docentes. En este sentido surge la necesidad de contar con orientaciones que definan cuál es el perfil en relación al manejo de TIC que deberá adquirir un profesor en su proceso de formación inicial...”
El Plan de Estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria, vigente, no contempla en ninguno de sus programas de estudio contenidos relacionados con la capacitación de los futuros docentes en el uso de Enciclomedia, siendo esta una necesidad prioritaria, dado que como resultado de las políticas educativas del Gobierno Federal, se han instalado en la mayoría de las aulas de 5o y 6o de primaria equipos Enciclomedia, con el propósito de mejorar la calidad educativa, mediante el uso de la tecnología educativa.
Se han implementado programas para capacitar a los docentes primaria de 5o y 6o en el uso de enciclomedia, sin embargo, se ha descuidado, en este sentido, la formación inicial, sólo se han enfocado los programas de capacitación a la formación continua de los docentes en servicio. Lo que es preocupante puesto que los alumnos que egresan de la escuela normal y que se incorporan al servicio docente como maestros de 5o o 6o grados llegan a las escuelas primarias con esa carencia de conocimientos en el uso del programa Enciclomedia.
Por lo anterior, es necesario llevar a cabo un trabajo de evaluación para conocer, en primero lugar, qué competencias se requiere desarrollar para utilizar eficientemente el programa enciclomedia y, en segundo lugar, con qué conocimientos previos o competencias para el uso de enciclomedia cuentan los alumnos de la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de México.
Campos (2007) comenta que:
En el enfoque humanista integrador se concibe que el conocimiento se construye por la interacción directa entre el sujeto y el objeto de aprendizaje, con alta participación social y que dicha interacción supone el desarrollo de habilidades y competencias que permitan ir de niveles concretos del manejo de datos e información a otros cada vez más abstractos de conocimiento complejo. Las habilidades juegan un papel fundamental y se convierten en competencias cuando se traducen en un saber hacer con conocimiento, poniendo en juego actitudes y valores. Una competencia como un saber hacer con conocimiento no se adquiere de manera aislada y mucho menos definitiva, se conjuga con otras competencias, se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que se enfrentan y de los problemas que se logran resolver con su aplicación, lo que se ha de tener muy en cuenta al desarrollar competencias informáticas, que serán aplicadas una y otra vez en forma espiral, hasta alcanzar niveles superiores.
Los alumnos de la escuela normal de Tenería acuden a distintas regiones del Estado de México a realizar sus prácticas profesionales, y se enfrentan con el problema que no tienen suficientes conocimientos sobre Enciclomedia y tienen que aprender a utilizarlo de una manera emergente para poder realizar su labor docente. En muchas ocasiones los maestros titulares tampoco tienen un amplio conocimiento del programa y lo utilizan de manera muy limitada, incluso hay lugares en donde es casi nulo el uso de este recurso debido a la resistencia del profesor a actualizarse y a aplicar la tecnología en el aula.
7. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Enfoque cuantitativo:
Observación estructurada
Encuestas, listas de control y escalas estimativas
8. ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN.
Este trabajo de investigación evaluativa se llevará a cabo desde un enfoque constructivista, sin pretender hacer un estudio exhaustivo sobre esta teoría del aprendizaje, siguiendo una metodología cuantitativa, para determinar unicamente cuántos alumnos de la licenciatura en Educación Primaria tienen conocimientos sobre el programa Enciclomedia, quiénes lo han utilizado, qué tanto saben sobre él, cómo lo han utilizado, cómo aprendieron a utilizarlo, para asi determinar el nivel de competencias que tienen en el uso de esta tecnologia educativa; por lo tanto, las área del conocimiento en que se circunscribe este trabajo de evaluación son varias: pedagogía, tecnolgía educativa, informática, estadística, etc.
9. RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO.
Para llevar a cabo este proyecto se necesitan los siguientes recursos:
Humanos: Para la realización de esta trabajo, es necesaria la participación de los siguientes recursos humanos: Investigador, alumnos y profesores a quienes se les apliquen las encuestas, asesor técnico pedagógico experto en Enciclomedia, tres personas auxiliares para el levantamiento de datos.
Materiales: 500 hojas de papel bond t/carta, una caja de lapiceros, un aula equipada con Enciclomedia, impresora, scanner.
Financieros: Aproximadamente $ 5,000.00 para cubrir los gastos de traslado, fotocopias, libros y otros materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto.
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
Consulta bibliografica
Entrevista a Asesor T.P.
Aplicacion de encuestas a alumnos
Apliacacion de encuesta a profesores
Analisis de datos de las encuesta
Observacion de practicas profesionales
Redaccion final de informe de investigacion
11. BIBLIOGRAFÍA.
Delors, J. et al. (1996). La educación encierra un tesoro. México: Santillana-UNESCO.
12. FUENTES DE CONSULTA
Referencias
Apple (2002). El impacto de la tecnología en los logros estudiantiles. Recuperado el 8 de junio de 2008 de http://cirabin.digitalbrain.com/cirabin/BANCO%20DE%20DATOS/Edu_Research_FS_LA.pdf
Busca, C. (s.f.). Impacto de las TIC en la educación. Recuperado el 8 de junio de 2008, de: http://www.n-economia.com/notas_alerta/pdf/ALERTA_NE_02-2008.PDF
Campos, Y. (S/F), Educación informatica. Un enfoque humanista Integral, 2007. Recuperado el 6 de octubre de 2008, de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF
Gallegos (S/F), Investigación en el uso de la informática en la enseñaza. recuperado el 29-02-2008, de
http://148.204.224.230/dtebiblioteca/biblioteca5/B5TI05.doc
INEGI (2006) Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías
de la Información en los Hogares. Recuperado el 8 de junio de 2008 de
http://www.canieti.org/assets/files/458/17%20de%20Mayo%20D
%C3%ADa%20Mundial%20de%20Internet.pdf
Marqués, P. (1999). LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: CONCEPTUALIZACIÓN,
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. Recuperado el 9 de mayo de 2008, de http://dewey.uab.es/pmarques/tec.htm
PRONAP (2006). ESPACIO ENCICLOMEDIA. Avances, recuperado el 8 de junio de 2008 de
http://pronap.ilce.edu.mx/enciclomedia/site/avances.htm
SEP (2004), Programa Enciclomedia. Documento Base. Recuperado el 9 de mayo de 2008, de http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
SEP (2006). Enciclomedia en los Estados. Recuperado el 25 de mayo de 2008 de
http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Enciclomedia_en_los_estados.htm
Silva, J., Gros B., Garrido J., Rodriguez J. (2006). Estándares en tecnologias de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana de Educación, Numero 38(3). Reuperado el 6 de octubre de 2008 de http://www.rieoei.org/1391.htm
La formación inicial de docentes en el uso de Enciclomedia:
Un nuevo reto en la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
PRESENTA:
SANDRA ARACELI VARELA ORDORICA
TUTOR: Martha Raquel Hernández Maldonado
INVS-08-2http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=4039255064934761277#
GRUPO: 01 SEDE: UPN 151 TOLUCA
Toluca, Méx., octubre 27 de 2008
La formación inicial de docentes en el uso de Enciclomedia:
Un nuevo reto en la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México.
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La época actual demanda que los docente de todas las instituciones educativas de México y de todo el mundo se actualicen en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula; que se preparen en cuanto a nuevos métodos y sistemas de enseñanza; que conozcan y apliquen nuevos enfoques pedagógicos; sobretodo en el caso de la República Mexicana, que los docentes de primaria conozcan y dominen el uso de Enciclomedia para sacarle el máximo provecho en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dado que es un programa que ya ha sido instalado en las aulas de 5o y 6o de la mayoría de las escuelas primarias de nuestro país.
En nuestro país se han estado haciendo interesantes reformas a los planes y programas de estudio de educación básica, dándole mayor auge al uso de tecnología educativa, como uno de muchos recursos para mejorar la calidad de la educación; lo que se hace evidente con la introducción del programa Enciclomedia, en las escuelas primarias, y del pizarrón electrónico y las classmate, en las escuelas secundarias. Sin embargo, aun no se han reformado el Plan y los programas de estudio para la formación inicial de docentes. Esto es sumamente importante dada la necesidad de capacitación y actualización en el uso de las TIC de los maestros de primaria y secundaria, y hace necesario llevar a cabo una evaluación del nivel de conocimientos y competencias en el uso de las TIC's con fines educativos, con que cuentan los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria.
En el Plan de Estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria no se contempla dentro del mapa currricular alguna asignatura específica relacionada con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, ni en ninguno de los programas de estudio se abordan contenidos relacionados con el uso de tecnología educativa como auxiliar didáctico en el desarrollo del trabajo docente en las escuelas primarias. Ante esta situación, el planteamiento del problema es el siguiente:
Los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria necesitan adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes, en el uso del programa Enciclomedia para realizar sus prácticas profesionales con 5o y 6o grados de primaria con el uso de esta herramienta de enseñanza-aprendizaje, porque de no ser así se limitarían a trabajar de manera tradicional con los alumnos, desaprovechando así los recursos audiovisuales multimedia que contiene el referido programa y que tienen como propósito facilitar tanto la enseñanza como el aprendizaje significativo; por lo que se plantea la siguiente:
2.PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN (O EVALUACIÓN).
¿Con qué competencias, en materia de tecnología educativa, cuentan los estudiantes de la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Edo. de México, que les facilite el aprender a utilizar eficientemente el programa Enciclomedia?
¿Qué habilidades y competencias, en materia de tecnología educativa, hace falta desarrollar en los alumnos que estudian la licenciatura en Educación Primaria en la escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, munipio de Tenancingo, Estado de México, para que utilicen en forma adecuada el programa Enciclomedia en un aula de primaria?
3. HIPÓTESIS
El desarrollo de competencias en el uso de Enciclomedia, repercute en los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en las prácticas profesionales que realizan los estudiantes normalistas en las aulas de 5o y 6o de primaria.
4. DEFINICIÓN DE VARIABLES
Variable independiente:
Competencias en el uso de Enciclomedia
Variable dependiente:
Resutados en el proceso enseñanza aprendizaje.
5. ENFOQUE METODOLÓGICO (CUALITATIVO, CUANTITATIVO O MIXTO).
Es importante tener precisión de qué alumnos conocen este programa, quiénes lo han utilizado, qué tanto saben sobre él, cómo lo han utilizado, cómo aprendieron a utilizarlo.
En este sentido, este trabajo corresponderá a una investigación evaluativa1 sobre los conocimientos que tienen los alumnos normalistas respecto a la aplicación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por lo que se realizará teniendo como base la teoría constructivista y siguiendo una metodología con un enfoque cuantitativo
6. MARCO CONTEXTUAL
Contexto de Observación
La escuela normal rural “Lázaro Cárdenas del Río”, se encuentra ubicada en el Km. 4.5 de la carretera Tenancingo-Malinalco, en la localidad de San José Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de México. Es una institución que brinda estudios de Licenciatura en Educación Primaria, en la modalidad de internado, dando servicios asistenciales como hospedaje, alimentación, servicio de peluquería, lavandería, etc., a jóvenes de escasos recursos económicos, provenientes de diferentes estados del país. Cuenta con una matrícula de 554 alumnos y 30 docentes, de los cuales 25 trabajan frente a grupo y 5 realizan funciones directivas y administrativas.
El Plan y Programas de Estudio 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria carece de contenidos específicos relacionados con el uso de la tecnología educativa, por lo tanto, se debe de ver la manera de trabajar algunos conceptos fundamentales para ir introduciendo a los alumnos de la escuela normal en el uso de la tecnología en el aula.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), (citada por Marqués, 1999), menciona que la Tecnología Educativa:
“... se entiende como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (pp.43-44).
Retomando lo anterior, uno de los problemas que se presentan el en uso de la tecnología en el aula es precisamente no saber en qué momento, ni cómo utilizarla, por lo que es necesario que los nuevos docentes cuenten con los conocimientos y habilidades necesarias en el uso de la tecnología educativa y sean competentes para desarrollar sus clases aprovechando los recursos de Enciclomedia.
Sobre este recurso didáctico, en el Documento Base del Programa Enciclomedia (SEP, 2004), se menciona que:
Enciclomedia es una estrategia didáctica que se fundamenta en los libros de texto gratuito y que, a partir de su edición digital, los enlaza a la biblioteca del aula, a fotografías, mapas, visitas virtuales, videos, películas, audios, interactivos, animaciones y otros recursos tecnológicos, propiciando un trabajo conjunto y mayor interacción a favor del aprendizaje, entre maestros y alumnos, favoreciendo además competencias del pensamiento y la observación.
Este proyecto comprende el suministro e instalación de una computadora que contiene el programa Enciclomedia, además del sistema operativo Windows XP Profesional, el paquete Microsoft Officce, Encarta y los controladores para el uso del pizarrón electrónico y otros recursos; un cañon proyector, un pizarrón electrónico, un regulador, una mesa para computadora y una impresora.
Para el ciclo escolar 2004-2005, se contaba con 2,718 aulas equipadas con Enciclomedia, 148 en comunidades indígenas, en 92 de los 125 del Estado de México; así mismo, también 12 escuelas Normales y 39 Centros de Maestros contaban con este programa. (SEP, 2006).
Estos datos hacen evidente la necesidad de capacitar en el uso de este recurso no sólo a los docentes en servicio en el Estado de México, sino también a los docentes en formación, quienes al terminar sus estudios de Licenciatura en Educación Primaria se incorporarán a laborar en las escuelas Primarias; como lo menciona Busca (s/f):
“Los mayores esfuerzos, por tanto, se deben hacer en la formación del profesorado para que aprendan no sólo a utilizar las TIC, sino que aprendan a utilizarlas con propósitos educativos, para así poder incorporar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje diario”
Silva (2006), menciona que: “Uno de los factores claves en la introducción de las TIC en el sistema educativo es la formación de los docentes. En este sentido surge la necesidad de contar con orientaciones que definan cuál es el perfil en relación al manejo de TIC que deberá adquirir un profesor en su proceso de formación inicial...”
El Plan de Estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria, vigente, no contempla en ninguno de sus programas de estudio contenidos relacionados con la capacitación de los futuros docentes en el uso de Enciclomedia, siendo esta una necesidad prioritaria, dado que como resultado de las políticas educativas del Gobierno Federal, se han instalado en la mayoría de las aulas de 5o y 6o de primaria equipos Enciclomedia, con el propósito de mejorar la calidad educativa, mediante el uso de la tecnología educativa.
Se han implementado programas para capacitar a los docentes primaria de 5o y 6o en el uso de enciclomedia, sin embargo, se ha descuidado, en este sentido, la formación inicial, sólo se han enfocado los programas de capacitación a la formación continua de los docentes en servicio. Lo que es preocupante puesto que los alumnos que egresan de la escuela normal y que se incorporan al servicio docente como maestros de 5o o 6o grados llegan a las escuelas primarias con esa carencia de conocimientos en el uso del programa Enciclomedia.
Por lo anterior, es necesario llevar a cabo un trabajo de evaluación para conocer, en primero lugar, qué competencias se requiere desarrollar para utilizar eficientemente el programa enciclomedia y, en segundo lugar, con qué conocimientos previos o competencias para el uso de enciclomedia cuentan los alumnos de la Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”, de Tenería, municipio de Tenancingo, Estado de México.
Campos (2007) comenta que:
En el enfoque humanista integrador se concibe que el conocimiento se construye por la interacción directa entre el sujeto y el objeto de aprendizaje, con alta participación social y que dicha interacción supone el desarrollo de habilidades y competencias que permitan ir de niveles concretos del manejo de datos e información a otros cada vez más abstractos de conocimiento complejo. Las habilidades juegan un papel fundamental y se convierten en competencias cuando se traducen en un saber hacer con conocimiento, poniendo en juego actitudes y valores. Una competencia como un saber hacer con conocimiento no se adquiere de manera aislada y mucho menos definitiva, se conjuga con otras competencias, se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que se enfrentan y de los problemas que se logran resolver con su aplicación, lo que se ha de tener muy en cuenta al desarrollar competencias informáticas, que serán aplicadas una y otra vez en forma espiral, hasta alcanzar niveles superiores.
Los alumnos de la escuela normal de Tenería acuden a distintas regiones del Estado de México a realizar sus prácticas profesionales, y se enfrentan con el problema que no tienen suficientes conocimientos sobre Enciclomedia y tienen que aprender a utilizarlo de una manera emergente para poder realizar su labor docente. En muchas ocasiones los maestros titulares tampoco tienen un amplio conocimiento del programa y lo utilizan de manera muy limitada, incluso hay lugares en donde es casi nulo el uso de este recurso debido a la resistencia del profesor a actualizarse y a aplicar la tecnología en el aula.
7. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Enfoque cuantitativo:
Observación estructurada
Encuestas, listas de control y escalas estimativas
8. ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN.
Este trabajo de investigación evaluativa se llevará a cabo desde un enfoque constructivista, sin pretender hacer un estudio exhaustivo sobre esta teoría del aprendizaje, siguiendo una metodología cuantitativa, para determinar unicamente cuántos alumnos de la licenciatura en Educación Primaria tienen conocimientos sobre el programa Enciclomedia, quiénes lo han utilizado, qué tanto saben sobre él, cómo lo han utilizado, cómo aprendieron a utilizarlo, para asi determinar el nivel de competencias que tienen en el uso de esta tecnologia educativa; por lo tanto, las área del conocimiento en que se circunscribe este trabajo de evaluación son varias: pedagogía, tecnolgía educativa, informática, estadística, etc.
9. RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO.
Para llevar a cabo este proyecto se necesitan los siguientes recursos:
Humanos: Para la realización de esta trabajo, es necesaria la participación de los siguientes recursos humanos: Investigador, alumnos y profesores a quienes se les apliquen las encuestas, asesor técnico pedagógico experto en Enciclomedia, tres personas auxiliares para el levantamiento de datos.
Materiales: 500 hojas de papel bond t/carta, una caja de lapiceros, un aula equipada con Enciclomedia, impresora, scanner.
Financieros: Aproximadamente $ 5,000.00 para cubrir los gastos de traslado, fotocopias, libros y otros materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto.
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
Consulta bibliografica
Entrevista a Asesor T.P.
Aplicacion de encuestas a alumnos
Apliacacion de encuesta a profesores
Analisis de datos de las encuesta
Observacion de practicas profesionales
Redaccion final de informe de investigacion
11. BIBLIOGRAFÍA.
Delors, J. et al. (1996). La educación encierra un tesoro. México: Santillana-UNESCO.
12. FUENTES DE CONSULTA
Referencias
Apple (2002). El impacto de la tecnología en los logros estudiantiles. Recuperado el 8 de junio de 2008 de http://cirabin.digitalbrain.com/cirabin/BANCO%20DE%20DATOS/Edu_Research_FS_LA.pdf
Busca, C. (s.f.). Impacto de las TIC en la educación. Recuperado el 8 de junio de 2008, de: http://www.n-economia.com/notas_alerta/pdf/ALERTA_NE_02-2008.PDF
Campos, Y. (S/F), Educación informatica. Un enfoque humanista Integral, 2007. Recuperado el 6 de octubre de 2008, de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF
Gallegos (S/F), Investigación en el uso de la informática en la enseñaza. recuperado el 29-02-2008, de
http://148.204.224.230/dtebiblioteca/biblioteca5/B5TI05.doc
INEGI (2006) Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías
de la Información en los Hogares. Recuperado el 8 de junio de 2008 de
http://www.canieti.org/assets/files/458/17%20de%20Mayo%20D
%C3%ADa%20Mundial%20de%20Internet.pdf
Marqués, P. (1999). LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: CONCEPTUALIZACIÓN,
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. Recuperado el 9 de mayo de 2008, de http://dewey.uab.es/pmarques/tec.htm
PRONAP (2006). ESPACIO ENCICLOMEDIA. Avances, recuperado el 8 de junio de 2008 de
http://pronap.ilce.edu.mx/enciclomedia/site/avances.htm
SEP (2004), Programa Enciclomedia. Documento Base. Recuperado el 9 de mayo de 2008, de http://www.oei.es/quipu/mexico/documento_enciclomedia.pdf
SEP (2006). Enciclomedia en los Estados. Recuperado el 25 de mayo de 2008 de
http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Enciclomedia_en_los_estados.htm
Silva, J., Gros B., Garrido J., Rodriguez J. (2006). Estándares en tecnologias de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana de Educación, Numero 38(3). Reuperado el 6 de octubre de 2008 de http://www.rieoei.org/1391.htm
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
